高职有效体育教学探讨

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1、高职有效体育教学探讨　　【摘要】阐述有效体育教学的含义，分析高职体育教学现状以及开展有效体育教学的重要性和必要性，并提出高职有效体育教学的实施途径。　　【关键词】高职　有效体育教学实施途径　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0166-02　　2002年教育部发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“体育课程是寓促进身心健康、思想品德、文化科学教育、生活与体育技能于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径”，“是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节”。

2、体育教学工作的好坏直接关系到学生是否具有健康的身体、良好的心理素质。因此，如何通过有效的课堂教学，贴近学生、贴近学生所学的专业技术，更好地体现体育教学中表现出来的锻炼身体、育人的优势，使体育教学成果得到巩固和发展，是一个重要课题。　　一、高职体育教学现状分析　　2003年秋季学期，《纲要》在全国所有普通高校实施，我国高校体育教育教学工作由此翻开了崭新的一页。经过多年实践，高校体育教学工作根据“健康第一”6的指导思想，从运动参与、运动技能、心理健康、社会适应等方面入手，逐步适应社会需求，适应素质教育的需要。在基础教育的领域里，体育教学工作呈现出“百花齐放、百家争鸣”的教学改革局面。但在高等职业教

3、育的领域内，体育教育工作在职业教育中主要体现以下三个不适应：　　首先，高耗低效的课堂教学管理工作方式与学生现实追求不相适应，使得教学效率相对较低。社会的发展对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵，这也是学生对现实的追求。他们要求自己具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，体现在对待生活的积极主动、乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气和不怕困难的信心，并具有适应各种生活环境的能力。体育教学是帮助学生实现这些目标的有效途径，这是其他专业课难以做到的。但现实的高职体育教学，其教学内容以及知识传授和身体练习等传统的工作方式过于强调学生接受学习、机械的训练，

4、过于注重书本知识的教学方式，缺乏与学生现实生活和现代社会的联系，不注意对学生学习兴趣的关注，教师教得辛苦，学生学得累，致使教学效率低下。6　　其次，单一固定的体育教学策略与学生多样化发展的不相适应，致使教学效果不明显。当前社会竞争激烈，文化知识呈现多样化，而每个人的时间和精力极为有限，这就决定了现代企业部门的组织结构往往需要各个不同领域的人才相互配合；同时，当代学生的思想相当活跃，这些都要求体育教学组织的各项工作具有层次性和多样化。在这种发展潮流中，相对固定的、静态的组织教学很难开展多样化的活动以满足学生多层次的要求。特别是学校体育教学中传统的课程设置、教学内容、教学方法、教学手段无法以多样化

5、的功能适应学生多样化的发展，其产生的教学效果与教学目标、培养人才的目标极不吻合。　　最后，艰巨繁重的教学工作任务与学生专业发展的目标不相适应，使得教学效益不明显。随着我国市场经济的不断完善和经济建设的飞速发展，企业和市场对所需的建设人才又提出了日益多样化的高要求。这不仅体现在要求学生具备过硬的专业技术技能的要求上，也体现在要求学生身心健康等的高标准要求上。然而，目前多数高职院校的体育教师需要承担艰巨繁重的教学任务，其教学无法真正做到适应学生的专业发展，因而使得教学效益不明显。　　二、开展有效体育教学的重要性和必要性　　有效体育教学就是通过体育教师在实施了一段时间的教学行为后，达到预期的教学目的

6、或实现了预定的教学目标，具体表现在学生体育健康知识、身体素质、运动技能、参与态度、心理素质和社会适应能力等方面获得进步和发展。它包括三个方面的要义：一是有效果，即实际的教学效果与预期的教学目标吻合；二是有效率，即教学活动能够以较小的教学投入产生较大的教学产出效果；三是有效益，即教学活动有好的收益，并能实现教学活动的价值。　　《纲要》是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准颁布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上制定的，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。因此，根据《纲要》精神，开

7、展有效体育教学，其重要性不言而喻。6　　开展有效体育教学对增进在校学生身心健康，培养学生健全的人格具有不可替代的作用。特别是近年来，随着国家经济建设的不断发展，企事业单位对高职学生的需求不断增加，企业不仅要求高职学生专业对口，而且将综合素质作为录用学生实习和就业的重要因素之一。同时，高职院校与普通本科相比，其学生普遍素质较低，存在学习基础差的现象。而学校通过有效体育教学的实践，尝试进行有效的体育课