地理教学中创新思维的培养王建明

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1、地理教学中创新思维的培养王建明♦王建明陕丙省清涧县清涧中学718300面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，在未来知识经济时代，一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。以培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键，地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。那么，如何培

2、养学牛.的创新思维呢？一、地理教学中创新思维的培养1.加强逆向思维训练，促进思维的流畅性逆向思维是创造发明的一种有效的方法，面对需要创新的问题，当从正面难以突破时，如果能反过来思考，或颠倒过来考虑，那就能获得与众不同的新想法、新发明。魏格纳根据大丙洋丙岸、非洲丙部的海岸线和南美东部海岸线正如彼此吻合现象，打破“海陆固定论”这一思维定势，运用逆向思维这个锐利武器，提出了“大陆漂移说”。逆向思维突破了习惯思维的框架，克服思维定势的束缚，带有创造性，常使人茅塞顿开。因此，地理课中有必要不失时机地加强逆向思维的训练，促进思维的流畅

3、性。2.加强求异思维训练，实现思维的灵活性求异思维就是根据一定的思维定向，另辟蹊径，大胆假设，提出自己的不同意见，标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。求异思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”、“触类旁通”，实现思维的灵活性。3.加强发散思维训练，激发思维的求异性发散思维是根据已有的知识结构、经验方式进行多方位、多层次、多角度探宄的思维活动，通过探宄创造性地解决问题。例如，东经170°与西经15°相比哪个在东面?通过学生对某

4、一问题的不同思考，加强学生的发散思维，激发思维的求异性，展示学生的创新本能。1.加强集中思维训练，强化思维的综合性集中思维是通过观察、找资料、找规律，将已有的信息集中分析、综合的思维活动。分析和综合是矛盾的统一体。分析就是把对象分解成各个部分或各种要素；综合就是把各个部分或各个要素连接成整体，从中考察各部分、各要素间的联系。分析是综合的前提和基础，综合是分析的提高和结果。分析综合这一思维活动的特殊功能就是在于它能够揭示事物的内在联系，从而把握事物的整体性。根据地理学科综合性的特点，在地理教学中应遵循“分析一一综合一一再分析

5、一一再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。2.加强读图填图训练，强化思维的图像性各种地理事象都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人U、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。地理图像直观、简明地表述了地理事象及苏特征。注意地理图像的使用，特别是读图、填图技能的培养，可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的记忆、理解和运用，进而培养地理创新思维。二、讨论在地理教学中，培养学生的创新思

6、维要注意下述几个问题。1.要注意设计好培养创新思维的教学S标行为始于明确的0标。教师应当在每节课的教案设计中，明确写出该节课的思维训练目标。0标的设计应考虑学生的状况及教材的特点。通过长期的精心设计，可以达到教师的设计和学生的需要基本一致，实现因材施教，从而有利于培养学生的创新思维能力。1.要注意把握掌握知识和发展创新思维能力之间的关系掌握知识和发展创新思维能力是相辅相成的。离开了知识，发展学生的创新思维就成了空中楼阁。实际上创新思维是在继承前人文化遗产的基础上，经过自己的艰苦劳动创新得来的。因此，培养学生的创新思维能力，

7、还要牢固地掌握基础知识，而且，基础知识、基本技能掌握得越好，创新思维的灵感就越容易迸发出来。2.要注意优化教学设计进程要优化教学过程，教师首先要转变教学观念。要强调教学过程中教师的教和学生的学的民主平等，还要强调教学过程中师生关系的民主平等。只有观念变了，教师才会腾出更多的吋间给学生讨论，才会给学生营造平等、和谐、宽松、民主的学习氛围。B前的情况是教师设计的问题很多，有一些还设计得很好，但教师给学生讨论的吋间很少，且往往忙于下结论。这样，学生往往处于启而不发的状态。所以，我们认为，优化教学过程，最关键的是要给学生充足的时间

8、去思考和讨论。教师不要忙于下结论，甚至有一些问题，教师可以不下结论，而让学生充分思考，发展学生的创新思维能力。3.要注意课堂举例尽可能多地使用现实问题和乡土地理知识现实问题和乡土地理知识是学生非常感兴趣和关注的问题，这样的例子有利于调动学生学习的积极性，有利于学生对知识的理解，从而有利于发展他们的创新思