创设英语教学情境的探索

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1、创设英语教学情境的探索山东省莱丙市姜山镇绕岭中学266602“兴趣是最好的老师。”初中一年级的学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程，因此，课堂教学就要结合这一基木规律进行“情境教学”。要通过创设丰富多样的有趣的真实情境，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们掌握英语知识和技能。一、创设英语教学情境的主要作用情境有广义和狭义之分。广义的情境是指用语言进行口语（听说）和书面语（读写）交流信息的社会环境;狭义的情境是指语篇或语段中的上下文语境。交际功能是语言的木质功

2、能，任何运用语言的交际活动都是在一定的情境中进行的。没有情境的言语交际活动是难以实现的，或者是根木不存在的。语言是客观现实情境的只体反映，是客观现实情境的声音和文字的符号。因此，英语要在情境中学，要在情境中教。没有情境的英语教学既难以激励学生的学习兴趣，难以提高学生理解知识的能力，也不利于使学生实现知识向能力的转化。在英语课中,常以“Warming-up”（热身运动）开场，课前可以先让学生SinganEnglishsong，接着让学生做3—5分钟的“EverydayEnglish”演讲，让课堂一开

3、始就很快充满了英语气氛，目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。“Warming-up”的形式多种多样，如数数（Countthenumbers）,唱英文歌、传令、情境对话等等。以数数为例，具体内容可设计如下：A、要求每个组的同学从1数到50（Let’scountfromIto50）。B、要求每个组的同学按单数数，然后再按双数数。C、教师问学生，或同学之间互相问答:What’syourphonenumber?（请问你的电话号码？）Wha

4、t’syourroomnumber?（请问你的房间号码？）What’syourseatnumber?（请问你的座号是多少？）二、如何创设英语教学情境1.用日常用语创设英语教学情境。上英语课最重要的是语言实践，让学生进行自由对话，要求他们用所学过的日常用语进行会话。如借用学习用品、问路、上学、冋家、道别等，让教师与学生分别扮演角色，使学生身临其境地学习英语，给学生增添了无穷的情趣。开始吋，教师可先进行示范，并提供学生一些最简单的问句，如：What’syournam

5、e?Howoldareyou?Whatclassareyouin?Whatrowareyouin?Whereareyoufrom?然后用“滚雪球”的方法进行操练，通过操练，让学生熟练地运用书本上学到的内容互相对话，使学生真正将书本上的内容化为己有，并灵活地进行自由组合。2.游戏创设英语教学情境。初一学生天性好动，乐于参与游戏活动。将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练AI所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意的。因此，在英语课的活动中，我们可以安排以下游戏：一是字母游戏。A、Sa

6、ythelettersfromAtoZ。B、要求学生找出与字母对应的音标卡片。先把26个字母的排列顺序打乱，同时也把与它们相应的音标卡片打乱，然后叫学生上黑板去把字母与音标成双成对地排列到一起。C、找元音字母A、E、I、0、U。一棵树上结了26个(字母)苹果，请学生把树上代表5个元音字母的苹果摘下放到树下的箩筐里。二是传令游戏。要求学生以组为单位，一个接•-个(onebyone)将老师的口令通过形象的“手势语言”一一形体动作或丰富的面部表情俾递下去。如：A、Touchyourface/nose/h

7、ead….要求学生按老师说的话指着自己的人体部位。B、Showmeyourbook/pencilAuler….要求学生按老师的指令做出正确的反应。三是练所学的“四会”单词，把“四会”单词图片挂在黑板或墙上，并将图片编上号码，老师指着一张图片问学生：What’sinPicture1/2/3-?学生给予回答后，要求学生拼读单词。然后，让学生到教室前面，指着图片问其他同学，练习拼读单词。3.教学模式创设英语教学情境。在情境中操练可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成熟练技能。初中一年级的学

8、生英语教学的主要0的之一是培养学生的口语能力。对话最具交互性，而i对话活动最能体现语言的交际功能。同吋，它也是培养学生听说能力最重要和最奋效的手段。我在情境教学中采用了“整体一一部分一一整体”的教学模式。首先通过视听活动让学生初步感知和理解语篇整体内容，然后让学生学句子和词语，并通过听说活动操练和记忆所学的知识，最后在理解、操练和记忆的基础上设置新的情境，让学生编对话或引导学生进行听说活动，诸如打电话、问路等。又如在教学中根据课程需要创设新年、教师节、儿童节等节日情境，让学生进行交