论教育技术人才及其培养

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1、论教育技术人才及其培养论教育技术人才及其培养文/马启龙摘要：教育技术人才是指具备一定教育技术知识、能力及情意，并能以自己的创造性劳动为社会及教育技术领域做出某种贡献的人。本文通过分析，提出培养教育技术人才的途径包括分层、分类发展教育技术学专业，分级进行教育技术能力培训，全面改革现代教育技术公共课等。.jyqkYMYZHX[2014]005）研究成果。当前我国信息化教育已由“硬件配备”阶段进入了“深入教学应用”阶段。想要培养出能够将信息技术与学科教学深层次整合的人才，认清当前国内教育信息化教育形势，认清教育技术人才的划分及培养层次，分阶段有重点进行教育技术人才培养至关重要。一、人才及教育技术人才

2、1.人才的定义及其特征什么样的人算得上是人才呢？学者们的看法主要从人的创造性出发，将对社会某一领域做出贡献的人称为人才。从学者们对“人才”的界定可以看出，人才具备以下普遍特征：它是一个历史范畴，具有一定的历史局限性，受当时社会历史条件的制约；创造性是人才的本质特征，是区别人才与一般人的标准；人的创造能力有高低之分，进而人才做出的贡献有大小之别，因此人才有高低之层次；社会存在分工，不同行业有不同的人才，专业是人才分化的结果。2.教育技术人才的定义及其特征教育技术人才是相对于一般人才和其他类型、专业的人才而言的。在教育技术产生后，具备一定教育技术知识、能力及情意，并能以自己的创造性劳动为社会及教育

3、技术领域做出某种贡献的人就可以称之为教育技术人才。除了具备上述人才的普遍特征外，教育技术人才还具有其独特特征。（1）教育技术产生是教育技术人才最重要的社会历史条件。如果说教育技术起源于古代口耳相传之术，则孔子、苏格拉底就是最早的教育技术人才的代表；如果说教育技术产生于近代电子技术时代，以幻灯、投影、电影等在教育中的应用为标志，则国外有斯金纳、戴尔等教育技术人才的先驱，在中国以陶行知为代表的教育家最早应用幻灯与教育教学中，之后由南国农、萧树滋等从国外学习视听教育归来的学子结合我国实际创立了有中国特色的教育技术——电化教育。（2）教育技术人才具备专门的知识、能力，遵循共同的道德规范，从事着一个共同

4、的领域，组成一个专门化的群体。由于教育技术学是一门非常年轻的学科，再加上教育学和技术学的交叉，该学科的知识体系仍不完善，使得一些人认为“学电教的搞理论不如教育系，搞技术不如计算机系”。但随着国内外教育技术能力标准的制定、教育技术专业人员道德标准的提出，随着我国信息化教育的深入推进和教育技术学专业的举办，我国将出现一大批具有专门知识和能力，具有共同信念、道德标准的从事教育技术工作的人才。（3）教育技术人才是社会科学领域教育人才的一种。根据不同的标准可以将人才划分为不同的类型，根据德智体三要素可以把人才分成道德型、科学型和艺术型；根据人才掌握的知识可以分为不同的专业人才，如数学人才、物理人才、经济

5、人才、哲学人才等。笔者以上述分类为基础得出一个综合分类：首先，人才可划分为道德型人才、科学型人才和艺术型人才三大类；其次，科学型人才又可细分为自然科学人才、社会科学人才、思维科学人才三小类；最后，自然科学人才如物理人才、天文人才、化学人才、生物人才等，社会科学人才如政治人才、文化人才、经济人才、教育人才等，思维科学人才如哲学人才、心理学人才等。当然这种分类不是绝对的，如并不是说科学型人才就没有道德。另外依据科学的类别将科学型人才分为三类，在这个综合分类中找出教育技术人才的位置并不容易。因为作为文理交叉学科，我国在设置教育技术学专业的学位时，有的授予理学学位，有的授予教育学学位。由“教育技术学是

6、教育学的二级学科”的定位，以及目前教育技术学专业毕业生就业的领域考察，笔者认为教育技术人才应该属于社会科学领域教育人才。二、教育技术人才的类型教育技术人才的含义及特征回答的是教育技术人才是一种什么样的人才、属于哪种类型人才的问题，教育技术人才的类型划分将回答教育技术人才包括哪些人才的问题。1.教育技术人才的横向划分叶忠海等学者把教育人才的横向序列按创造性劳动的性质、特点、功能分为五个子系统：教育行政人才子系统、学校管理人才子系统、学科教育人才子系统、思想教育人才子系统、教育研究人才子系统。《中小学教师教育技术能力标准》(以下简称“《标准》”)将教育技术人才分为三类：教师人员、技术人员、管理人员

7、。我国著名电教学者南国农先生也曾指出，教育技术学专业要培养四种人：教学人员、技术人员、科研人员和管理人员。综合上述分类，笔者将教育技术人才分为以下几类：教育技术学科教育人才、教育技术之技术人才、教育技术管理人才、教育技术科研人才。其中教育技术学科教育人才可细分为高等学校教育技术人才、中学教育技术人才、小学教育技术人才，后两种一般指中小学信息技术课程教师。2.教育技术人才的纵向划分叶忠海等学者把教育