论职教复合应用型技术人才的培养

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1、论职教复合应用型技术人才的培养　　高职教育和普通高校在体制上是双轨并行的。高职教育兼有高等教育和职业教育的双重属性。高职教育是科学技术进步和市场经济发展的必然产物。在科学技术和市场经济全球一体化的发展过程中，企业现代化水平不断提高，科技型企业比例增多，一大批技术含量和智能化水平比较高的岗位急需大量高等职业技术人才，高职教育的地位和作用日益凸显。高职教育必须端正办学指导思想，以培养高素质的复合应用性技术人才为目标，以市场实际需要为导向，适应地方经济和社会发展需求。本文主要从教学的角度谈谈关于高素质的复合应用性技术人才培养的一些构想。　　一、在学习理论知识的同时，强化职

2、业技能训练　　在科学原理形成为社会直接利益的过程中，一般有两方面的转化过程，一个是科学原理转化为工程产品设计、工程规划和运行决策的过程；另一个是转化为工程产品的具体物质形态的过程。围绕这两个过程，一般可以把人才划分为二大类：一类为学术工程型人才，另一类为技术技能型人才。高职教育的人才培养类型即为后一类型，即主要培养生产、管理、服务第一线的技术技能型的应用性人才。为了适应社会发展的要求，国家积极推行职业资格证书制度和劳动预备制度。1999年6月，中国共产党中央国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“要在社会依法实行学历证书、职业资格证书并重的制度”，

3、提出“要依法抓紧制定国家职业（技能）标准，明确对各类劳动者的岗位要求，积极推行劳动预备制度，坚持实行先培训后上岗的就业制度”。许多地方都在加快职业资格制度和劳动预备制度的实施步伐，如北京市公布了109个职业（工种）要持证上岗。职业资格证书制度和劳动预备制度的实质在于强调劳动者应具备从业资格，即具备相关理论知识、技能和综合职业能力。高职教育的目标在于培养生产、管理、服务第一线的应用性人才，这就决定了高职院校在教学中必须强化学生的技能训练，熟练掌握未来职业所要求的各项技能技术。对个人而言，技能技术是立身之本；对国家而言，技能技术是强国之路。为了更好地取得技能技术训练的效

4、果，在教学实践中可采用多种训练途径和方法。目前，关键在于积极开展有针对性的和切实有效的实践性教学活动。典型的形式有：第一，加强校内实践基地建设，如建立先进的实验室、网络室、校办工厂等。如深圳职业技术学院创设的工业训练中心，有按技术应用群分设的15个实验室，凭借先进的实验教学设备和现代企业管理的方法，营造出真实或仿真的职业活动氛围，缩短厂校之间的距离，使学生熟练掌握职业技能技术，达到快速胜任岗位工作的目的。第二，开设现场观摩课，实地操作课，经验传授课等。第三，学校与行业、地区结合，例如学校与企业签订实习基地协议等。　　笔者认为，校企合作将是强化学生职业技能和技术训练现

5、实而高效的途径之一。在校企合作中，企业作为学校的实践教学基地，学生通过大量的实践活动，不仅加深了专业理论知识，熟悉了企业技术应用的过程和生产、管理的具体运行，而且积累了经验，提高了综合知识应用和实际操作的能力。与此同时，学生在学校和企业中交替学习，将所学专业理论知识在实践中应用，并获得经验和成功，又激发了自身的学习兴趣和学习动力。此外，在校企合作中，能使学校更快、更准确地获得新知识、新技术、新经验，适时培养出能快速适应不断变化发展的科技和工艺要求的合格人才，更好地服务于企业，服务于社会。　　强化技能的训练固然重要，但不能轻视理论的学习。理论知识的学习是十分必要的。没

6、有理论指导的实践是盲目的实践。世界各国在高职教育的探索中，均强调理论和实践并重。在德国，职业学院学制为三年，一半时间学理论，一半时间到企业接受实践技能的培训。我国江苏金陵职业大学规定秘书专业的学生毕业时必须五证在手：毕业证，四级或六级英语考试合格证，二级或三级计算机等级教育合格证，秘书岗位证，初级驾驶证。这样的多面手，必然会受到社会欢迎。　　二、注重能力培养，提高综合性职业能力　　理论学习，技能训练，技术掌握对于高职学生将来迈入社会固然重要，但更重要的是，高职教育更应重视学生能力的培养，尤其是培养学生良好的综合职业能力。从技能到能力，这是质的飞跃。美国未来学会强调，

7、21世纪需要全面发展的新型人才，并认为适应新世纪的人才应具有知识能力、个人能力和国民能力。联合国教科文组织《关于职业教育与培训的第二届国际大会的建议》指出：“职业教育的关键是满足社会上个人的需要和开发个人的潜力。”要求全面提高以能力为核心的人才综合素质，使受教育者学会做人，学会求知，学会创新，学会健体。我们的社会正在由工业化社会向信息化社会过渡，新型组织和管理机制不断出现，职业岗位的变动性大，单靠一次或几次职业技能培训的做法已不能适应知识经济时代的发展需要。社会对人才的需求将由操作型向智能型转化，由从业型人才向创造性人才转化，并且要求劳动者具有较强的应变能力，能