搀、扶、帮、带——小学起步作文教学初探

搀、扶、帮、带——小学起步作文教学初探

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1、搀、扶、帮、带——小学起步作文教学初探江苏如皋市搬经镇夏堡小学(226500)季小敏三年级的语文教学,承担了指导学生作文入门的重任。这是件令农村语文老师头疼的工作。一提起作文,农村三年级的孩子就谈虎色变。他们怕作文,不会写作文,对习作缺少兴趣,写出来的作文,要么照搬照抄,东拼西凑;要么言之无物,像记流水账一般。因而,激发学生写作的兴趣,让他们走上习作的康庄大道,并在这条路上走稳、走好,越走越远,是每个小学语文老师一直关心的话题。我在此谈谈自己在这一方面所做的探索。一、搀一搀,让学生乐于走上习作之路叶圣陶老先生曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,

2、才会做成什么文章。”可现在的孩子,尤其是农村孩子,他们生活圈子窄,见识少,知识积累有限,思维过程简单,让他们作文,他们觉得实在是“巧妇难为无米之炊”。因此,教师要设法帮助学生解决“写什么”的问题,搀着学生走上习作之路。语文课程标准明确指出:“要让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”山清水秀、桃红柳绿、鸟语花香;鸡鸭成群、牛羊遍地、五谷兴旺、瓜果飘香;家人团结、邻里和睦、民风朴实、人民勤劳……面对得天独厚的自然资源和人文资源,我常常带领孩子们走出校门,走进自然,回归社会,教给他们观察的方法、技巧,帮助他们养

3、成留心观察生活的良好习惯。这样一来,他们脑中积累的写作素材多了,见到作文的题目、要求之后,就不再感到无话可说,无东西可写了,畏惧作文的心理也慢慢消失了。如在指导学生写家务劳动时,我先布置学生回家洗碗,要求学生在洗碗的时候注意观察。同时,我通过家校通平台通知家长,让家长配合学生。第二天的作文指导课上,经过梳理,我抓住几个问题和学生一起交流前一天刷碗的过程。1.刷碗的过程,用上“首先……接着……然后……最后……”这些表示先后顺序的词语,并把自己的感受写出来。2.整个刷碗过程还算顺利吗?若不顺利,家人是怎样指导你的?3.通过这次刷碗,你受到了什么启发?孩子们都有真切

4、而独特的感受,个个高举小手,争先恐后地表达自己的感受,习作的结果出乎我的预料。十几年来,我都是这样小心翼翼、心平气和地搀着一批又一批学生,让他们无忧无虑、喜笑颜开、信心十足地走上习作之路。二、扶一扶,让学生走好习作之路教师要带领学生走向社会,回归自然,引导学生在看、听、想、说中积累素材,帮助学生解决入门写作的两大难题——“写什么”和“怎么写”。于漪老师曾说:“每个人头脑里都有一个活仓库,教师要善于给他们抽个线头,插个路标,启发他们到仓库里去找,找自己最熟悉、最有感情的东西。”于老师的这段话,不仅对我们指导学生“写什么”有启示,对我们指导学生“怎么写”也有启发。

5、“抽线头”、“插路标”,在学生遇到困难时,教师扶一扶,启发他们将最熟悉、最有感情的东西表达出来,能使他们在习作路上走稳、走好。人们常说“文无定法”,但“文有规循”。小学生模仿力强,借用写人、写事和写物的典型范文引路,将抽象难懂的作文知识化难为易,不失为指导学生写好作文的一条有效途径。比如,我在指导学生进行写景训练时,借用《北大荒的秋天》一文做范文,让学生模仿范文总分总的结构特点写作,结果学生写出了一篇篇理想的习作,如《家乡的春天》《故乡的秋色》等。在训练写人的作文时,我用《爱迪生》做范文,让学生模仿其用典型事例塑造人物的方法,通过外表和内心的描写突出人物的性格

6、,最后用一两句画龙点睛的话语赞美人物的品质,点明文章的中心。结果学生写的《难忘的王老师》、《勤劳的邻居》等文章,层次清楚,结构合理,人物形象鲜明。三、帮一帮,让学生在习作之路上走得更轻松教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养观察事物、分析事物的能力。”由此可见,积累词汇,用准用好词语是写作的前提和基础。三年级的学生词汇量少,因此,在作文时常常出现词穷句缺的现象,导致习作平淡无味。为了解决这一问题,我用早读、晚自习等一切可以利用的时间,组织学生阅读课外书。我要求班上每个人都准备一本“采蜜集”,每天记录阅读时发现的好词佳句

7、、优美段落。为了避免流于形式,提高学生阅读的积极性,我在阅读中引进小组竞赛机制,每天抽出十分钟作为“采蜜成果展示”时间。学生以小组为单位,每展示两个好词、一个佳句、一个优美段落,就能为小组分别赢得一、二、三分,若能不看资料展示出来,就能再加一分。有了量的积累,自然就有了质的飞跃。学生的书读多了,词记多了,书本语言就丰富了,写作时就会自觉或不自觉地套用这些字词。尽管有些词一时运用得还不够准确得体,一些句子也写得不通顺简洁,但所描写的对象比过去更形象,更感人了。这怎能不让人心花怒放呢?除了引导学生从书本中积累语言外,我还鼓励学生积累生活语言,如俗语、谚语、歇后语和

8、一些有地方生活特色的语言。这些语言形象

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