谈基于课本、课标、学情的教学再设计

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1、谈基于课本、课标、学情的教学再设计文/陈爱霞【摘要】教学再设计《第一次世界大战》，首先对课本知识进行梳理与整合，形成有机的三大板块，以鲜明的主题统领之。充分挖掘课本资源，有效达成三维目标。..关键词梳理与整合；主题统领；三维达成为了促进教师的专业成长，也为了展示学校课程改革的成果，学校组织了大型公开教研活动，本人代表历史学科上了人教版历史九年级上册的《第一次世界大战》的展示课，结合听课专家、同行的分析和本人的实践，下面就本课的教学设计谈谈自己的做法与思考。一、对课本知识的梳理与整合课本分三个分标题介绍一战的历史

2、，即“帝国主义争霸世界”；“大战爆发”；“空前的灾难”。第一部分主要介绍了一战爆发前的时代背景；帝国主义国家之间矛盾的根源、矛盾的实质、矛盾的表现及其危害。第二部分介绍了一战爆发的导火线和一战的爆发。第三部分介绍了凡尔登战役、一战的规模、加速战争结束的事件、一战的结束、一战给人类带来的灾难。课本这样的安排是与本课的三条课标要求一一对应的：课标一：简述“三国同盟”、“三国协约”的组成国以及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。这一要求对应第一部分的矛盾的表现及其危害。课标二：讲述萨拉热窝事件

3、的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。这一条对应第二部分一战爆发的导火线。课标三：以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。这一条对应第三部分凡尔登战役和一战给人类带来的灾难。课文显然突出了课标，但却使战争的几个要素支离破碎。所以结合学生学习战争史的经验和本课的课标要求进行了重新整合，形成三个有机板块：一、探究一战爆发的背景和原因；二、总览一战的概况；三、思考一战给我们的启示。二、以主题形式统领三大板块分板块教学可帮助学生提纲挈领，做到一目了然。同时为了吸引学生的注意力，激发他们学习的兴

4、趣和愿望，我决定分别给三大板块构思一个主题，这个主题的表述首先要能统领板块的内容，同时还要形象生动，富于探究意味。在这种思想指导下，最终为三大板块相应地确立了三个主题：即第一章：山雨欲来——探究一战爆发的背景和原因；第二章：腥风血雨——总览一战的概况；第三章：痛定思痛——思考一战给我们的启示。三、注重三维目标的全面达成1.充分利用课本资源强化基础知识和能力训练。本课资源丰富，包括了漫画、文字材料、地图、图片等等。例如，针对《德国向英国提出挑战》这幅漫画，我要求学生结合当时两国经济实力和占有殖民地的情况，发挥自己

5、的想象力，用简洁的语言设计一句对白，这样既考察了学生的基础知识，又通过这一特定情境使学生的想象力得到发挥。再如，学习一战的导火线萨拉热窝事件，结合美国历史学家关于一战前的欧洲形势的一句话，先让学生上黑板对照《三国同盟和三国协约》地图指出欧洲的“火药桶”巴尔干半岛所在的位置，并说明它的地理位置从而理解其成为欧洲“火药桶”的原因，再让学生结合《第一次世界大战前的巴尔干半岛》的地图简述引爆火药桶的“火星”即萨拉热窝事件的主要过程。利用地图教学，学生对历史事件发生的空间感更强，讲述历史事件对学生的能力也是一个锻炼。2.

6、优化教师引导下的学生自主合作探究的学习过程。通过不断实践总结，我校的导学案教学模式日趋完善。导学案教学模式以导学案为载体，形成了课标要求、学习目标、重点难点、学习过程、拓展反馈五大板块。其中学习过程又分为课前导学、组内交流、合作探究三个流程。特别在合作探究重点、难点在编写本课导学案时，根据课标要求进一步明确学习目标，表述力求明确而简洁，使学生一目了然。课前导学抓住战争的要素提问，使学生对战争的概况有所了解。在对一战的背景和原因进行探究时，指导学生解读漫画《垄断资本家控制下的美国参议院》，引导学生逐层深入分析材料

7、，提示要点让学生讲述故事等等，使课堂真正成为教师引导下的学生自主学习、合作学习的过程，让学生不仅要学会更要会学、乐学，提升学生的学习力。3.深入挖掘给情感态度价值观目标的实现寻找一个突破口。本课要求以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难，树立热爱和平、远离战争的现代意识。学生没有经历过战争，对战争的残酷性、破坏性认识不足，相反他们有些人对战争还很向往。针对学生的这种心理，首先课件展示一组战前德国、英国部分人支持战争的游行活动的图片，让学生说说对此的认识；接着让学生通过视频了解凡尔登战役的惨

8、烈；最后图片展示战后城市的满目疮痍、精美建筑的断垣残壁、一眼忘不到边的阵亡将士的墓地。至此学生对战争的残酷性、破坏性有了立体、直观的印象，对一战给人类带来的灾难也感同身受，就会自发地生成远离战争、热爱和平的意识。四、注意历史与现实的联系首先，联系现实可以激发学生探究的欲望。如在导入的处理上，我以今年英、法、美纪念一战阵亡将士的图片配以背景音乐导入，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的学