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1、初中语文学业水平评价现状与思考张秀丽山东省平度市崔家集镇崔家集中学266700摘要:一、初中语文学业水平的评价现状:1.评分标准模糊随意;2.开放、创新过犹不及;3.现代文、文言文教学孰轻孰重;4.作文分数拉不幵档次;二、如何走出学业评价的两难困境:1.改变“教”“学”两者的观念,自我解缚;2.命题改革注重实效,巧解缚,适加负。关键词:模糊随意过犹不及自我解缚随着中学语文课程改革的不断深入,如何对初中学生语文综合素质进行科学合理评价的问题也逐渐被提上日程,课标中解说“语文综合素质”钮括语文读写听说能力、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创
2、新能力等内容。显然,传统的评价学生语文素质的方法已不符合现代语文教育教学目的以及语文教育教学的特点。一、初中语文学业水平评价现状1.评分标准模糊随意现在初中语文考查题型以主观题为主,选择题成了凤毛麟角。选择题退出语文考查舞台的原因,有人认为其不利于考查学生思维的开放性、连贯性和创新性。由此而带来的问题是:其一,初中语文考查连贯性不够,初中不考选择题了,高考却有不少选择题,学生思辨能力的训练开了三年空窗;其二,主观题评分标准模糊随意,得分有时看运气。不少主观题目的答案均为“言之有理即可”,而怎么才算有理,往往是不同的老师有不一样的标准,颇有点“猪八戒脚踩丙瓜
3、皮一一滑到哪里是哪里”的味道,这样客观上降低了评价的效度。2.开放、创新过犹不及开放性、综合性试题目前己逐渐成为语文试卷的“主旋律”,而其开放程度地把握确实成了难题。以综合实践题为例,不少题目考学生在具体情境中的表达,但其实现在不少学生书面表达有了口语化的倾向,还有的出现网络语言。对于学生真正语文水平的考察效度不够。不少试题还出现了边缘化的倾向,成为了社会题。1.现代文、文言文教学孰轻孰重语文学业水平评价所具有的导向作用,影响到了教学重点的取舍。在教学实践中,确实存在文言文教学占了大量吋间的现象。由于试卷命题所考的课内文言文是教师能有把握落实的分数,因此从
4、字到句到课文理解,无论在教学还是复习过程中都占了大量的吋间,致使学生在学文言文吋,死记硬背的功夫甚于理解运用的能力,而记忆性负担过重对文言文学习的兴趣就大减。2.作文分数拉不开档次语文重在为文。写作能力的训练无疑是语文教学的重头戏。但是,近年来在语文学业水平评价中作文分值也发生了很大的变化。在实际操作中,平日老师考试作文分数区分度实在不明显。但事实上,学生作文水平居中者多,出类拔萃的凤毛麟角,而且好作文每个人标准不一,得高分者极少,所以以作文来区分学生语文水平的愿望往往落空。而在考试中作文的分数阅卷教师一般不拉开距离,又打击了学生学习语文的积极性。二、如何
5、走出学业评价的两难困境,是新课程改革进程中所面临的一个重要课题1.改变“教”“学”两者的观念,自我解缚诚然,教学成绩是考核教师教学水平的重要依据,但是作为一个奋思想的教育工作者,还是应该把教学的延伸性、学生的可持续性放在第一位。在教学过程中,教师应先给自己解缚,然后把学生从无谓的题海中解放出来。减负的U号喊了很久了,但是,有数学老师调侃说:按数学的规律,减负得正啊!只有老师的教学观念转变了,学生才能得到更自由广阔的天地。在语文的课堂上,让我们多读一读美文,多赏一赏美句,让我们乐意把吋间花在一个字的朗读处理上,乐意把吋间用在畅所欲言的评论上,让语文诗意的栖息
6、在课堂上。1.命题改革注重实效,巧解缚,适加负在教学中要改进评价方法,使每个学生学A)的积极性都奋所提高,学4更有自信心。由此,我们必须注意以下四点。(1)命题改革的相对稳定性。改革的步子要稳些、慎重些,不可朝令夕改,随意性太强。(2)命题改革的负面影响的消除。但凡一种新的题型出现,就会有许多老师跟风进行所谓地针对性训练,似乎每一次变革,带来的是更人量的题海训练,因此进行命题改革吋一定要充分考虑变化之后的负面影响,要防患于未然。(3)命题形式的多样性。就语文考核而言其实还是可以有很多形式变化的。就0前初中阶段的考核而言,相对形式还是单一了点。我们可以沿用小
7、学的一些做法。比如在日常学习考量中增加朗读、演讲等U语测试,以及成语积累、文学鉴赏等知识考核。(4)命题改革的最终走向。现在语文教学的种种弊端,其根源就是一考定终生的教育机制。那么命题的改革,最终的根源是教育机制的改革。只奋大的教学环境变了,语文教学才奋可能大展手脚。如果我们的教育能更好的引导学生注重能力胜过注重分数,应试的功利再淡然一些,那么我们就能真正的迎来语文的春天。语文新课改困难重重,但就如夸美纽斯所说:“种子先得撒下去,然后才能逐渐成长。”又如凯文·保罗所说:“一条没有任何障碍的道路,也许不通向任何地方。”我们要坚信语文课改的方向是
8、正确的,为了学生,我们要在课改的道路上坚持走下去。
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