学业水平评价方案

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1、学业水平评价方案一学业评价应遵循的原则:1、评价应着眼于评价学生应用知识的能力：学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课内容。一位学生能一字不差把内容背下来，而另一位学生虽不能一字不差背出，却能用自己语言概括出其意，我说第二位学生不一定就比第一位学生差。所以我们在评价时应着眼于学生应用知识的能力。 2、评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展：小学生学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。所以我们对小学生

2、英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。态度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以我们在评价时，要刺激他们的感官，激起他们的第一兴趣，并且要让这一兴趣持续得更长久一些。所以在教学知一定要照顾到小学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。 3、注重培养和发展学生自我评价的能力：也许有人会认为，小学生根本没有自我评价的能力，但据我观察，他们不但有，并且他们做起事情来比我们想像的要认真、负责，诚实。再者，

3、素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动，正如教育评价理论家强调的：“要使评价成为学生自己的事。”所以，针对小学生好表现，特别认真负责的特点，可以事先使学生对自己要达到的结果有个明确的认识，并主动地使自己的学习与任务的预期要求看齐，这样不仅可以刺激学生的学习兴趣，还可以培养其主动性和责任心，当对照目标，自己给自己评价时，就会意识到自己某处的不足，为了下次评定能打出好的成绩，学生自己会努力的，比教师指出效果可能更好。   4、评价必须频繁进行：评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时并频繁进行，才能及时衡量学习的

4、表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利下一步指导。也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用过于烦琐的无实际效果的评价程序。  5、形成性评价和终结性评价相结合：外语学习是个性化很强的学习活动；不同的学生取得的学习成绩和学习水平可能不同，同一个学生的学习成绩和学习水平还可能不一致。学习成绩好的学生其学习水平不一定高；学习水平高的学生虽也可能出现学习成绩不好的情况，但实际的学习成效一般较高。因为学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则是针对学习过程的形成性评价结果，所以为了激发学习动机，帮助学习者看

5、到自己的学习成效，我们要注重二者结合进行评价。    二评价方法及措施:    1、个人英语学习档案制：个人英语学习档案要体现：形成性评价和阶段性评价相结合。其中形成性评价以形式体现，阶段性评价以定性描述的形式来反映学生情况。个人英语学习档案主要包括以下几个方面：情感态度即课堂参与、口头作业、书面作业、听写成绩，以测试语言知识和技能为主的小测试成绩，以考查语言综合运用能力主的小品表演。基本学习策略，包括课外讲英语和自觉学习两方面。在评价时都采用A、B、C、D、E五个等级的形式进行评价。其中情感态度、口头作业、书面作业、

6、听写成绩和基本学习策略五个方面是以一周为单位运用图表形式进行评价，其格式如下：现在以口头作业为例进行评定：假如周一注该生口头作业为B等，周二为A等，周三为C等，周四为A等，周五为D等。使学生和家长都一目了然于学生本周内在该方面表现。          2、终结性评价：    终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评，但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生综合语言运用能力发展程序的重要途径，反映教学效果的重要指标之一。所以，终结性

7、评价还是必要的，其形式一般分为“口试、听力和笔试”。   口试形式上，可以根据学生所学进行归类、汇编，然后以模仿、自由交谈、唱英文歌、看图说话、听音做动作、朗读、小品表演、师生问答，概括大意等形式对学生进行口试。但在口试时，不但要注意保持学生兴趣，使学生享受到成就感，而且还要注意到中、高年级的不同。这样才能进一步刺激小学生的继续学习和发展。