三年级语文期中试卷分析马立爽　

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1、三年级语文期中试卷分析一.试卷评价“语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这份试卷能根据《课程标准》提出的这一思想，比较全面地、灵活地对学生进行了考查。试题题型结构和难度相对稳定，试卷中的难、中、易比例合理，试卷长度合适，卷面上没有出现偏题、怪题现象。但是题型与我们以往练习的试卷有所出入，但是知识并没有超出三年级语文的范围，很好的全面考查了学生的语文素养。如字、词、课文填空等题目，体现了应知应会的基础知识。后面的阅读与习作更考验学生的语文能力，体现了“新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，促进学生知识

2、、能力、态度及情感的和谐发展。”具体冇以了#点：1、题型多样《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养的内涵十分丰富，木次考查题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题的四个大题屮就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为

3、平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如生字词的考査，阅读和写作就在很人程度上接近教材和学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。3、注重积累心理学家指出：人在6〜13岁是记忆发展的最佳吋期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，本次试题就注意了对学生语言积累的考查。如基础知识的第二大题“课木传真室”就说明了这个问题。目的就在于检査学生的语文常识的积累。4、有层次性命题还体现了层次性，让不同的层次得到不同的发展，满足差异，这是《语文课程标准》中的一个重要理念。命题时照顾到绝大多数学生，命题有难有易，

4、容量适中，难度适宜，无怪题，偏题，多数题型是课文中或平时训练时接触过的。有基木题，如“拼音写词语”，也有适量的提高性的题目，能让思维敏捷，语文理解分析能力强的学生得到充分发挥和体现。这样可以使学生的不同素质得到了表现。为我们教学工作提供了很大的方便，为我们的教学指引了明确的方向，让我们有的放矢，有实效地提高学生掌握基础知识，掌握基本技能，全面提高学生的语文素养。二、试题分析1.试题结构本套试题共四大部分14小题，第一部分基础知识（50分）7小题，第二部分也属于基础知识，按课本内容填空（17分），第三部分阅读（13分）6小题，第四部

5、分写作（20分），试卷满分100分，90分钟完成。2.答题情况班级参加考试人数共55人，及格人数45人，及格率81.82%，优秀人数18人，优秀率32.73%。3、归因分析第一部分基础知识共7小题，第1小题侧重考查学生对字音的积累，第二小题（看拼音写汉字）主要是对常见字词的考查，全是木学期教材中出现的，本题得分率较高。第3小题主要是考查学生对形近字的辨析，主要都是课本中出现的易错字，本题得分率较好。第4小题主要是考查学生对成语的掌握情况,错误很少。第5小题是考查学生对词语的运用（选词填空），部分学生没有能准确的填上去，主要原因是学

6、生学习态度不端正，这三个词是教师平时训练过的。第6小题是句子排序，错误很多，这是个方法问题，学生没有掌握，从中反映出教师的问题，只教知识不教方法。第7小题是考査句子，错误率高，尤其是修改病句和调换词序这两个题，原因在于教师平时没有系统的讲授过这两种类型题。第二部分是课内积累，全部都是课本内容，也是在考查学生平时的竹诵默写能力，但是由于马虎和基础不牢，还是有个别失分现象。在以后的教学中老师还是要重视积累。第三部分是阅读，是一篇写景的文章，用优美的语言展现了永兴岛的历史意义及美丽景色。问题共5小题，第一题是写题目，考查学生对文章的概括

7、能力。第二题考查是近义词，但是学生往往忽视“文中找”三个字。第三题是考察学生对重点词语的理解，这个题学生大面积错误。第四五小题主要是考查学生对文本内容的理解，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正FI的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练。第三部分是写作，要求写一处自然景观，题H自拟。学生都有内容可写，大部分学生的作文得分都在15分以上，学生的基木写作素养都能得到很好的考査。但也有部分同学，审题不清，如：要求是写景色，一部分同学却写眼睛，也有的不注意书写，还有

8、部分同学棊本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺乏训练。三、得失原因从成绩和学生完成试卷的情况来看不尽人意，课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在排列句