关注学生精神亚健康构建和谐语文大课堂

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1、关注学生精神亚健康构建和谐语文大课堂高淳县永丰中学邢丽玲近年来，随着社会的发展和各种不良因素的干扰和冲击，学生精神亚健康状态也表现得越来越明显。主要表现为精祌不振，情绪低落；反应迟钝，注意力不集中；记忆力和学习能力减退，疲劳乏力，焦虑不安：自卑消极，缺乏上进心，破罐子破摔等。造成这些现象的原因是多方面的。有学生自身的原因，如性格内向、学习成绩差、生理缺陷等；更有来自家庭的原因，如父母过高的期望、过分溺爱、过度的纵容、父母离异、家长长期外出打工等；也有来自学校的原因，如繁重枯燥的学习生活、同学间关系不和谐等；也有来自社会的原因，如社会中的贪污受贿等不良现象，色情、暴力

2、、凶杀等不健康的影视内容和M络游戏画面等。这些都严重地影响了学生的正常学习和健康成长。如何帮助学生走出困境，走上健康成长之路，除了父母的努力外，也需要教师的引导和帮助。语文学科承担着比其他学科更多的育人任务。语文老师肩负着培养学生健全人格、健康思想的重任。作为语文教师，在“以人为木”的核心理念和新课标精神指导下，如何进一步实现和谐、民主、平等的教学，促进学生健康、全面、有个性的发展，是木文要探讨的主要内容。笔者试从以下几方面阐述。第一、关注学生的闪光点，构建和谐的师生关系。学牛.精神亚健康很大程度上其实是心理失衡造成的。“心病还需心药医”,所以要帮助学生正确客观地认

3、识自己，消除自卑消极心理，培养积极向上观念；要让他们看到自己的优点长处，善于悦纳自己，甚至在一定程度上可以“孤芳自赏”。俗话说“金无足赤，人无完人”教师要指导学生对于自己的缺点和不足（成绩、生理等），要敢于正视；对于挫折与压力，要勇于面对和承受；对于错误和失败，要正确认识和反省。这就要求教师在课堂上减少责备、泼冷水等批评行为，杜绝说有伤学生自尊的侮辱性话语，如“你真笨”、“你吃什么长大的”等。相反，教师应该以对待自己孩子一样的热情去关注、欣赏自己的学生，及时发现他们身上的闪光点，及时捕捉每•一个细小的思维火花并予以鼓励表扬，让他们体会到了一种“天生我材必有用”的感觉

4、。这样不但有助于学生树立信心，还能激发学生学习的兴趣和激情。教师课堂上微笑的面容、亲切的目光、和蔼的语言、恰当的体态、风趣幽默的谈吐，更是学生学习知识的催化剂。教师不仅能用自己的知识和方法去影响学生，还能以自己的人格魅力去感染熏陶学生。让自己不仅成为学生眼里的好老师，更是好朋友、好知己，这样师生之间就能产生情感上的共鸣,真正显示学生的主体地位，实现师生之间的平等对话。第二，利用课堂的润滑剂，营造宽松的学习氛围。课堂上难免有个别爱调皮捣蛋的学生吋不吋会制造一些“麻烦”，有的老师对这种情况甚至是对这类学生比较反感或讨厌。但我认为只要善于利用它，不仅不会成为课堂的麻烦，反

5、而是调节课堂紧张、沉闷气氛的润滑剂。因此，对于这样的学生，教师非但不能给“脸色”，反而应该感谢他们。他们搞笑的谈吐、滑稽的表情有吋会给我们带来愉悦的放松。今年我所任教的班级之一是理科班，全班六十人，女生仅六位。这样的班级语文成绩不太理想，因为他们擅于做题,不喜欢读书。学生对于语文学习，谈不上有热情，因此语文课堂往往很沉闷。我千方百计想调动他们的课堂激情，可他们似乎提不起劲头，个别男生还爱在课堂上捣乱，多次教育不见效果，反而愈演愈烈。我苦思冥想之际突发灵感：不能堵只能疏。即对于他们的捣蛋行为不能一味制止，要善于利用。有一次叫某学生背诵古诗，背错一个字，他自言自语“悲哀

6、，的确悲哀！”我及时表扬他会学以致用，教室里顿吋一片笑声。之后课堂上注意力集中了，思维活跃了，参与率提高了，气氛轻松了，学得更快乐了。有人可能会说这是纵容。我想说的是面对如此可爱诚挚的人，放纵一下又何妨呢？事实证明，宽松的学习氛围，可以最大限度地唤醒、激活学生的学习激情，何乐而不为？第三，开展适当的实践活动，实现语文大课堂的突破。学4内容枯燥乏味也是导致学生精神亚健康的罪魁祸首之一。因此要改变这种现状，就要变乏味为冇趣，变说教为活动，实现语文大课堂的突破。所谓语文大课堂就是指语文教学不局限于语文本学科的内容与特点，可以注入其他一些新鲜血液，如音乐、绘画、表演等。幵展

7、丰富的语文活动，奋利于发挥学生学习的自主性，有利于实现课内外知识的结合，增强课堂和生活的联系，从而实现和谐语文大课堂的构建。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”的确，课堂结束时，学生似乎意犹未尽。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道，这就要求我们教师在进行课堂教学吋，高度关注学生精神亚健康状态，努力调整教与学的关系，在和谐的课堂文化交互中，变教与学的过程为师生共同享受的生活文化交往过程，让教学成为师生共同享有的生命活动过程，构建和谐的语文课堂，帮助和引导学生沿着健康向上的轨道全