关注教学生态 构建和谐数学课堂

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1、关注教学生态构建和谐数学课堂　　【摘要】生态和谐它所针对的主要是人和自然的关系，强调人对自然的依赖性和两者的统一性，主张人同自然的和谐相处。现将这一理念移植到我们的数学课堂教学中去，本文从五个方面阐述如何构建"生态和谐"的数学课堂：1、师生平等"对话"。2、师生共同对教材理解的"超越"。3、预设生成。4、自主探究。5、课程整合　　【关键词】生态和谐　　　　教学生态指教育各因素的相互作用而形成一种相互依存的态势。良好的教学生态是指教育教学各因素能够和谐共振、相互促进、协调发展的一种"生态"。　　"和谐"原属美学范畴，指事物和现象各方面的协调，配合和多样性的统一。那么什么是和谐教育呢

2、？教育学中指出：和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育场中各教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使"教"与"学"产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。我认为，我们构建和谐教育就应从构建和谐课堂开始。课堂是师生共同体验生命历程的场所，课堂教学中教师和学生都是活生生的生命个性。如何提高师生的生命质量，让课堂充满情趣，充满智慧，充满生命的活力和诗意，如何建立理想课堂，一直是我们教育工作者所执著追求的。9　　但是我们的课堂上，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，千方百计地将学生虽不大规范，但却言之成理、甚至是有创造

3、性的见地，按自己的要求格式化，以致漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生的活力与个性，压抑了学生勇于创新的欲望，挫伤了学生探索的信心与热情，课堂变得机械、沉闷，缺乏了应有的生气和乐趣，出现了严重的"生态危机"。而"生态和谐"的数学课堂追求的则是打造一种自然、和谐、开放、创新的数学课堂。那么如何创设生态和谐的课堂，以张扬学生个性，促进学生可持续发展。　　一、师生平等"对话"是构建"生态和谐"的数学课堂的基础。　　一般意义上的对话，指的是人与人之间的谈话、交流，是一个纯粹的语言概念，然而在教学中，对话所蕴含的却是一种教育理念，体现的是以人为本的教学原则，这是因为处在对话状

4、态中的教师和学生是平等的、沟通的、交往的，是富于建构、生成价值的。克林伯格指出，在所有的教学之中，进行着最广义的"对话"。......不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的"对话"是优秀教学的一种本质性的标识。9　　从教师与学生的角色关系来看，教师与学生应处于主体性的平等对话关系之中。教师与学生处于课堂教学这一复杂多变的动态系统中，扮演着各不相同的角色，往往为实现同一个教育目标，共同参与到课堂教学中来，不断地进行着角色的变换与交替，进行着平等的沟通与对话。教师的任务是主动地了解学生、理解教学中介，并为此设计具有创意的、可操作的、具有目标价值的对话情境，为课堂对话做好准备。学

5、生的主体地位则表现在学生有权利参与对话。教师与学生之间的行为关系，与其角色关系相对应，即教师的教与学生的学在平等的对话、沟通中相互作用，教与学之间均衡发展，二者具有一种生态平衡的和谐与默契。师生之间、生生之间互相评价，经常碰撞出智慧的火花。　　这种平等对话关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，呈现着一种生态平衡之美。在平等对话的师生关系前提下，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生部有相对于个体的进步和创新，体现了差异生成性的教学原则。平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成

6、为可能。平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。平等对话的师生关系使课堂充满人情味，课堂主体将是生命与生命的对话与交流，学生的情感得以渲泄，教师的生命价值得以体认，课堂再也不是令人窒息的"加工场"，而发展成为多彩的园林、求真的殿堂，生命成长的摇篮，师生关系的重新确认是课堂趋向生态和谐的首要因素，是课堂教学回复生机与创新的必由之路。　　教师和学生之间是两个平等的生态要素，只有这两个要素之间相互平衡，生态互动，和谐共处，课堂才能闪现智慧的火花。　　二、师生对教材理解的"超越"是构

7、建"生态和谐"的数学课堂的必要条件。9　　建立师生与教材之间良好的课堂生态关系要从教材内涵的挖掘入手，"关于教材最普遍，广义的定义是'教材'是教师在教授行为中所利用的一切素材和手段，它既包括了最标准的教科书，也包括了形形色色的图书教材、视听教材，电子教材等"。从某种意义上说，学生是教材，教师本身也是教材，而生活中形形色色的事物或网络信息都能够以一定的方式充实到教材中来，具备教材的价值，由此看来，教科书是教材的核心，但教材绝不仅限于教科书本身。　　在这样的认识基础上，师生与教材首先