关于学困生语文学习兴趣培养的几点探索

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1、关于学困生语文学习兴趣培养的几点探索四川省成都市五块石小学校四川成都610081摘要：由于多方面的原因，小学生在学习的过程中会表现出差异性。而作为一名教师不应忽视学生间存在的差异，尤其在语文学习中，教师应多重视学困生，想方设法激发学困生的学习兴趣，从而促进学困生能够进行主动学习，不断提高学牛.成绩。关键词：学网生语文学习兴趣培养作为教师，我们总是希望我们的学生都是优秀的，都能按我们的要求完成每一项学习要求，都能取得优异的成绩。学生的情况千差万别，学习能力也不尽相同，但每个学生都有得到关爱的权力。作为教育

2、者，我们也有关爱每个学生的责任。与其怨天尤人，不如努力提高他们的学习兴趣，让学生对语文课感兴趣。那么怎样才能提高这些木来就对学习不感兴趣的学牛.学习语文的兴趣呢？下面我就根据我的教学实践谈谈自己的看法：一、设计适当的学习活动，让学困生体会到参与的乐趣对那些学习有困难的孩子来说，如果我们还是常规的以讲授为主或者是问答式的教学方法，他们由于学习基础差、学习习惯不好，常常听不懂、答不上，常常就干脆不听，游离于课堂之外？这样他们的学习成绩就更加槽糕，成绩越差就越不想听课，就形成了一个恶性循环，最后就彻底成了课堂

3、的旁观者。我认为只要我们能够真正顺应新课标的要求，将自主、合作和探究性学习方式在课堂教学中落到实处，对提高这些学习上有困难的孩子的学习兴趣是很有帮助的。我在这方面的做法就是设计一些切实可行的学习活动，提出•体的活动要求，然后由学习小组去合作完成活动任务，要求毎一个小组成员都要参与其中，提出自己的见解和看法；而且在巡视的时候特别关注这些学习不好的孩子，还单独和他们交流。每一个学习小组里既有学习优秀的同学，也有学习不好的同学，这样，那些学习不好的同学就可以在相互的交流过程中对知识形成印象，即使不能有自己的理

4、解，至少可以在一定程度上重复其他成员的观点。在汇报学习成果的吋候，很少再有学生一句话都说不出来了。渐渐地，他们就会感到语文课堂属于他们自己了，也感受到了一种参与的乐趣，成绩就会得到相应的提高。二、减低学习难度，让学困生树立学习的自信心如果我们对那些学4有困难的孩子和对优生一样要求的话，他们往往难以完成任务，长此以往他们的自信心就会严重受挫，也就会对语文这门学科失去兴趣。我们要冇意识地分层设计学任务，无论是课堂上的问题还是课后的练＞」，我们都要针对不同层次的学生设计不同层次的内容。这样既可以满足优生对于知

5、识深度和广度的要求，更能够让学闲生掌握最基本的知识点和体味成功的喜悦，从而激发他们学习语文的兴趣。对这些学习冇困难的孩子可设计一些难度较小的题0,培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出具体明确的要求，对学闲生知识的薄弱点进行个别辅导。这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们冇成就感，逐步改变他们认为总是比别人差一等的心态，从而培养了他们的自信心。三、明确每阶段学习任务，督促检查到位，让学困生吋吋学有所得学困生大多数学习自觉性较差，如果我们给他们的

6、学习任务不够明确,督促检查不到位的话，他们常常就在别人完成学A）任务的时候思想开小差，而最终一无所得。所以我就要求他们在一个规定的吋间段完成规定的学AI任务，而且这些学习任务都是他们通过努力完全可以做到的，如用10分钟背诵并默写一首古诗、用20分钟阅读一篇文章并归纳主要内容、用40分钟吋间写一篇500字的短文等等。这其中最关键的是学成果的检查，我一般是要求在学习小组内由小组成员相互检査，再由组长将结果给我汇报，再统一点评、订正。这样一来，很少再有学生不能完成学习任务了，而这些学闲生也感到通过自己的努力是

7、可以达到老师的要求的，同时也体会到了收获的满足感，日积月累，他们的进步也是十分明显的。四、发挥学困生的特长，让他们感受到被重视的荣耀这些在学习成绩上不尽如人意的孩子也许在其他方面有自己的优势和特长，如有的孩子字写得好、冇的孩子歌唱得好、冇的孩子喜欢表演……如果我们能在语文教学中加以利用，不仅可以丰富我们的课堂、减轻老师的负担，冋吋对这些孩子来说也是一种荣耀，他们也更愿意参与到这种课堂中去。例如我常常在一节课后让学习好的同学把重要的知识点整理归纳出来，然后让那个成绩不好但字写得很工整、漂亮的同学抄下来贴在

8、学习园地里。这样，他既能在抄写的过程中复习知识，又能在大家对他写的字的羡慕中得到自尊心的满足，他也就很喜欢上语文课了，其至每节课上课前都跑来问我需要他写什么吗。而我们在学习一些可以吟唱的诗词的吋候，我就会给那两个歌唱得很好的同学布置任务，让她们去学会这首诗词的唱法，然后在课堂上唱给大家听。喜欢表演的冋学我就创造机会让他表演课本剧……通过这些方法，让这些同学在他们引以为傲的方面得到了展示，也就提高了他们参与语文课堂的积极性，我们何乐而不为呢？