网络游戏与教学深度结合

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1、网络游戏与教学深度结合　　摘要：游戏与教学在表征上长期存在矛盾对立，但对立必有统一，若把游戏的趣味性、娱乐性和教学的科学性有机结合起来，让学者有乐趣，让玩者有学习，但这不是简单的组合，而是从教学结构上、知识体系上的深度结合，是一场通过技术手段实现的教学革命。　　关键词：计算机网络；网络游戏；教学模式；信息技术教学　　“万般皆下品，唯有读书高”，人们误认为在认知领域中只有读书而已。尤其是在“应试”仍被当作主要教学任务的今天，基于这个需求，在传统教学观念中，游戏酷似“洪水猛兽”，是异类，所以，长期以来，常人总以

2、为游戏与教学是对立的，不敢越雷池一步。然而，统观西方教育，则不难发现，他们上课很轻松，可以玩玩游戏，让学生在愉快的氛围中度过，他们在游戏中把对知识的理解和对科学的思考融为一体，在探究中思辨、思达。这一创新的教学模式值得深思。　　一、网络游戏教学及发展思考　　教育部专家祝智庭认为：“教育游戏是将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段的一套工具和方法论。”　　网络教学游戏兼具教育性和娱乐性双重属性，适用于计算机网络教室的课堂教学，其基于“服务器+客户端”4网络架构，为特定教育目的服务，它是以网络游戏为手段，以建构

3、主义理论为依据，以网络游戏的方式来达到教育目的的现代教学软件。引导学生在网络游戏中充分发挥想象力，在任务驱动中独自或联合他人设计最佳解决方案，全面了解客观事实和现象，从中获取信息、处理信息、对信息进行分析和加工，在网络海量链接中扩大知识面，使学生在知识、能力、情感诸方面都得到全面发展。　　目前，人们意识到网络游戏与信息技术教学关联的重要性与必要性，我国游戏教学的研究很多，产品也不少，但游戏与教学结合还是不够紧密，在信息技术教学中，还是教有余而乐不足，至于基于网络的教学游戏开发，更是凤毛麟角。通过网络游戏教学

4、的发展思考，笔者致力于把学生最着迷的网络游戏与信息技术教学深度结合，开发出基于ASP+MSSQL的网络游戏，希望能创设出一条教学新路，为教育尽微薄之力。　　二、网络游戏教学的教育科学理论依据　　1.建构主义理论：情境、协作、会话、意义建构为学习环境四要素。2.情景认知理论：知与行是交互的。3.沉浸理论：在活动中全身心投入，注意力高度集中，进入忘我、沉浸状态。　　在网络游戏教学中，以建构主义理论和情景认知理论为指导，我们可以把教材中的知识、技能进行认知与技能体系的改编与重组，在虚拟世界构筑了一个主题情境、故事

5、主线、任务驱动，并运用了“沉浸理论”大大激发学生的学习主动性，提高学习动机，以感官刺激轻松突破教学难点，以交互形式发展知和行，做到“知术欲圆、行旨须直”，以MSSQL数据库实时搜集学生游戏过程的各种数据，并对其实时做出评价。　　三、基于ASP+MSSQL的网络游戏教学程序与效应　　1.合理选择网络游戏模式对教材进行改编与重组4　　学生之所以喜欢网络游戏，就是因为网络游戏内容极为丰富多彩，有益智类、休闲类、对战类、角色扮演类、冒险类等。所以，在信息教学中，可以根据学生的心理特点、操作水平等选择相应的游戏模式对

6、教材进行改编与重组，以ASP网页在前台显示。如，基础知识类的章节内容可以改编为RPG角色扮演类网络游戏，把各种信息的概念、名词、计算机部件组成、发展历程等转化为游戏中的背景、故事、人物、道具、动物、对话、特技、秘籍，应用建构学习理论指导学习者如何以自己的理解方式建构新知识意义的途径，学生在玩游戏中扮演着其中一个人物去完成各种任务，在美轮美奂的场景中挑战、历练、探索未知领域，在这过程中学生无不精神振奋、注意力高度集中，获得各种奖励和荣誉，并从中愉悦地、轻松地感悟知识、理解知识、构建知识体系。　　2.网络游戏教

7、学评价高效而准确　　教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程，能更好更快地为教学决策服务。教学游戏并非只图个热闹，学生在游戏中获得多少知识，教师的教学意图有多少得到实现，这些都需要在网络游戏中得到实现。　　如，笔者把学生对问题的解答结果转化为经验值、金币、等级，这些数据实时传递到服务器，并显示给师生，在游戏的过程中，学生不断提升财富和地位，获得自信并大大增加学习的积极性，教师也能实时观察到学生的数据和图表，孰优孰劣一目了然。　　3.网络游戏为分组学习提供了有力武器4　　新课程标准关注学生合作学习，注重培

8、养学生的小组团队协作能力。而网络游戏与信息技术教学的结合在合作方面无疑是极好的选择，群体联网作战是它的强项，学生与学生之间可以合作，共同完成一个任务，或搭建一个作品，或共同发现一个知识，或共同处理一个信息，或一组学生与另一组学生之间进行对抗，不但惊心动魄，也把团队合作体现得淋漓尽致。　　4.网络游戏轻松实现了分层教学　　学生间的差异是客观存在的。分层次教学，让阳光照遍每个角落，不同水平的学生都得到教育，都能获得知