试论网络游戏与传统基础教育的结合

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1、试论网络游戏与传统基础教育的结合论文关键词：游戏教育　基础教育　网络教育游戏　　论文摘要：计算机网络环境下的教学越来越成为教育改革的重要方向，因而大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生瓦动方式的变革。而玩游戏本身就是一个由好奇心驱动的探索过程，一个高度互动的交流过程。从而游戏教育的产生是必然的，也正在被越来越多的人所接受并从中受益。而作为教育工的我们应该考虑的是如何将网络游戏应用到基础教育中去，合理引导学生正确使用计算机和多媒体工具进行学习，实现一种新型的网

2、络教育游戏的学习方式。　　　　1、教育网络游戏的精神实质　　　　教育网络游戏，我认为，首先，它应该是一个教育软件，教育的任务和内容都是和学生能够所学课程有着密切关系的知识，具有教育意义。其次，它必须而且应该具备网络的主流游戏的某些特征，充分利用主流游戏的内在动机，如挑战、好奇、幻想、控制、目标、竞争、合作等。再次。它应该能够被很容易的用于课堂教学中，并且能够很快的被学生所接受，并且能够极大的引起学生的兴趣。　　总而言之，教育网络游戏应该是以教育为直接目的，采用网络的传输媒介，借鉴游戏中引人入胜的要素和氛围，让学生在一种自主、生动的空间中达到增长知识、提

3、高能力、锻炼意志，学会竞争和协作为目的的网络教育形式。　　　　2、网络游戏在基础教育中的作用分析　　　　2.1网络游戏本身就是一种很好的知识载体　　任何事物都包含有一定的知识，游戏多数都是以一些以历史题材为背景的，即便是某些枪战游戏也有许多知识性的东西，比如对各种武器、工具的介绍，还有那些在虚拟城市里生活的种种知识。对于这些知识，不需要教师煞费苦心地去教，学习者会在游戏的过程中通过不断的观察、试误、互动而逐渐掌握，这无疑是个学习的过程，而且一种充满生命力的学习过程。在这个看似并不以知识的掌握为目的的活动中，学习者恰恰轻易地掌握了某些具体的知识，一切是那

4、么的自然，顺理成章。这样一种知识载体在调动玩家的内部学习动机方面，远胜于任何一本呆板的教科书、任何一个华而不实的多媒体课件。　　　　2.2作为一种认知工具　　认知工具(Cognitivetools)是指那些能够帮助学习者锻炼思维能力的软件系统。从这一角度出发，联众世界、中国游戏中心等游戏网站上的众多益智游戏对人的思维能力的发展都大有裨益。从棋牌、射击、球类运动，到RPG角色扮演类游戏和SLG即时战略类游戏，都需要玩家有很好的判断力、反应力才能走向胜利或者演好自己的角色。网络游戏带给玩家的决不只是感官的刺激，更为重要的是给思维带来的激荡和挑战，在不知不觉

5、中培养了他们的观察力、综合思维能力和独立判断能力。　　　　2.3游戏是一种探索性的学习过程，教育网络游戏可以提供个性化、趣味性的学习，有利于学生主动性的发挥　　在游戏这个自主互动的空间里，没有固定的模式和强制达到的结果，学生可以根据自己的喜好、智力和想象创建自己的角色，他们的创造性潜能得到最大限度的开发。他们的个性得以发挥，他们运用自己的知识和能力去思考和判断：用何种方式才能达到目标，对自己有一定的期望和成就感。他们会在一次次的尝试中体验成功的快乐，对失败的质疑和探索，从而开展更多的创造性的学习行为。　　　　2.4游戏就是创造，能够激发创造力，激发学习

6、的动机，培养创新意识和创新能力　　网络游戏只为人们构造了一个虚拟世界，而并没有为其预设某种固定的目标或结果，因而玩家就不只是简单地执行着游戏程序。更为重要的是，它在创造着游戏生活：建立自己的角色，建立与他人的关系。网络游戏中充满了不确定性，没有预设的强制目标，没有存档重来的机会，没有明确预知的结局，每一个选择都将成为永远的历史。每一个人都在影响着他人并被他人影响着。正是这种不确定性、未知性使得游戏成为一个创造性的过程，从而使游戏参与者的创新意识和创新能力得到开拓。这些特点自然吸引我们将游戏的特点应用到教育游戏或者教育软件的设计之中，从而使得学习更加有趣

7、。　　　　2.5网络游戏应用于教育可以为建构主义学习环境下的学习提供支持，体现现代教学的理念　　建构主义学习理论强调以学生为中心，学生不是被动的接受者，而是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。教育网络游戏可以为建构主义环境下的学习提供支持，主要表现在两个方面：首先，教育网络游戏有利于创造虚拟的情景，在教育网络游戏环境下，学生更容易学会合作；其次，教育网络游戏可以为学生提供丰富的资源支持。以建构主义理念开展的教学有利于培养2l世纪的新型人才，而教育网络游戏体现了建构主义的“以学生为中心”的理念，能够提供适合的情境、丰富的资源，为学生合作精神和积极主动

8、性的发挥搭建了一个良好的平台。所以，教育网络游戏能够体现现代教学的理念，培养的人才符合现代社会