对语文课堂教学改革的思考和探索

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1、对语文课堂教学改革的思考和探索张艳东(河北省定兴县职教中心，河北定兴072650)中图分类号：G712文献标识码：A文章编码：1003-2738(2012)06-0075-01摘要：课堂教学是保证和提高教学质量的主要途径，要提高教学效率，就必须立足课堂，在课堂教学中怎样发挥最大的效益需要处理好以下四个关系。关键词：课堂教学；改革：探索目前，课堂依然是教学的主阵地，课堂教学依然是保证和提高教学质量的主要途径。而课堂教学的时间有限，现行的语文教材相对稳定。因此，要提高教学效率，就必须立足课堂，那么改革课堂教学就是当务之急。在课堂教学中怎样处理好以下几个关系？一、学

2、生“动”和学生主动学习课程改革中的语文课堂教学，老师注意让学生动起来，尤其是一些公开课，更是“动”得眼花缭乱。但是，不少语文课堂让人感受到只是形式之动、形体之动、表面之动，学生没有自己的思维，回答问题不需要思考，简单的问题指向简单的回答，简单的要求构成简单的语文课堂活动，学生的思维在同一水平或低水平上重复，缺乏实质性参与，合作学习的价值没有体现出来。游离于文木的热闹活动，不是真正的语文活动，为了表演的课堂活动,表现的是语文课堂的虚假繁荣。形式的互动不能跟心灵的互动画等号。形式为内容服务，语文课堂教学活动指向的是学生心灵，指向的是语文的学习。学生能够站起来发言并

3、参与语文活动是好事，但仅仅满足于这种行为的参与还不够，重要的是看学生的思维是否活跃，学生是否有自己的见解，能否提出有价值的问题,对别人的问题能否进行独立的思考。由此，语文课堂要追求学生从内而外的主动学习，强化学生的思维活动，辅之以必要的活动形式。只有这样，才能真正提高语文课堂教学效益。二、语文课堂的小组讨论新课程特别强调合作学4，语文课堂中常见的合作学4形式就是小组学习。如果问题适合小组讨论，如果吋间分派合理，如果小组讨论热烈冇效，如果学生能够充分展示小组讨论的成果，那么，这样的小组讨论流于形式，有吋问题没有深度，学生无须讨论己经胸有成竹；有吋问题有点难度，讨

4、论吋间却给得不够，没讨论几句，就被叫停；有时小组无人管理或组长无法管理，学生各说各的，或各做各的事，互相不配合，不能形成较为一对敌的意见。小组讨论是新课程倡导的学习方式，但只不过是语文学习诸多方式的一种，绝不是唯一的方式。不是所冇语文教学内容都适合小组讨论，不是每一节语文课都要搞小组讨论，不是所有语文教学内容都要通过小组讨论才能完成。小组讨论的问题的选择特别重要，选择可以讲座k奋讨论价值的内容，选择有利于学生研讨急诊的内容，选择恰当的讨论吋机。总之，小组讨论是为学生语文学习服务的，重要的是学生通过小组讨论，合作探究，研究问题，解决问题，获得提高。三、鼓励和鼓掌

5、不少老师觉得课程改革提倡多鼓励学生，应当在语文课堂上多鼓励学生，这样想有道理。但是，在语文课堂教学中，有的老师只要学生回答总是就说好，怎么好、好什么不说，有没有问题也不说。如果学生冋答了问题，冇的教师会问“怎么样”，同学说“很好”，老师再问“要不要鼓励一下”，于是，课堂里响起掌声。仔细思考，就会发现这样的鼓励和鼓掌对学生的语文学4没有多大作用。随意性鼓励和鼓掌，会使语文课堂缺失对学生的公正评价，学生在语文学习中容易产生惰性，结果造成语文学习的浅尝辄止和随意应付。语文课堂教学中不可忽略老师的引导作用。面对学生的见解，教师应当有准确的判断和具体的评价，当学生的理解

6、偏离语文学时，应恰当加以引导。四、信息技术和语文教学语文课堂教学中运用信息技术提高语文课堂教学效益很有必要。奋的教师充分利用信息技术收集语文教学信息，冇的老师精心制作多媒体课件，这些对语文课堂教学会起很好的作用。但是，在奋的语文课堂中，多媒体被用来替代语文文本的阅读，原来可以无限想象的空间，被简单化、图文化、卡通化。也有老师拒绝信息技术的运用，以为语文课不需要这些。其实，信息技术必须跟语文教学结合，必须跟语文教学整合，必须跟语文教学融合。为了信息技术（包括多媒体）的语文课不足取，同样，拒绝信息技术（包括多媒体）的运用也不足取。在语文教学中，应将现代信息技术与实

7、物投影仪、录音、录像等结合起来，根据语文课不冋的内容、类型和需求，选择恰当的设备和手段，进行信息技术与语文学科教学有机整合的研究。