课题组成员田莉的研究课教案（1）

《课题组成员田莉的研究课教案（1） 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课题组成员田莉的研究课教案（1）[课题组成员田莉的研究课教案（1）]认识整百数金坛市华罗庚实验学校田莉教学内容：教科书8～10页，课题组成员田莉的研究课教案（1）。教学目标：1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、使学生通过实践操作活动，初步理解千以内的数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具（小方块、计数器等）表示千以内的数；能识别各数位上数字表示的实际意义，会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。3、使学生初

2、步学习用具体的数描述身边的事物并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心。教材重点：让学生会正确认、读、写千以内的数，会初步估计一些常见的事物的多少。教学难点：理解千以内数的含义，识别各数位的数字表示的实际意义。教具准备：分别表示1个、10个、100个、1000个的小方块图片、计数器图片等。教学过程：一、认数1、数数（出示方块图）出示一个小正方体，这是几个？（板书：1个）出示一条小正方体，这是几个？（板书：10个）讲述：以前我们用小棒来表示一个和十个的，今天我们用小正方体来表示一个和十个。出示1板由小正方体拼成的大正方体，

3、（贴出一板）问：这么一板，有多少小正方体？用自己的方法数数。教师巡视，观察学生数的方法。说明：有的小朋友是一个一个数，数到100的。有的小朋友是十个十个数，数到几个十（手势），也是100。（板书：10个十是一百）2、教学例题（1）问：我们刚才已经数过，像这样的一板一共有100个小正方体，就是一个百，那么同桌两人合起来的小正方体就是几个一百，也就是几百，教案《课题组成员田莉的研究课教案（1）》(..)。（2个一百是二百）揭题：像这样的100，200，400，500……就是我们本节课要认识的整百数。（板书课题：认识整百数）

4、（2）你还能选择怎样的组合方式产生新的整百数吗？情况一：（1）学生选择四人小组，问：你是怎么数的？（板书：四百）教学其他整百数。（2）学生选择九人小组，问：你是怎么数的？小结：我们数到几个一百就是几百。（3）刚才数到这一组有9个一百，（老师收正方体板，同时数数）再添上一个百是多少呢？生1：10个百生2：一千指出：刚才数到9个百再数下去的时候就是10个百了，也有小朋友说是一千，10个百是一千（并板书。）把10个百合在一起，就拼成了一个大的正方体，看着新出现的大正方体追问：这里一共由多少个小正方体组成的？（4）你能一百一百

5、地数，数到一千吗？（5）看看第一组和第四组的小正方体你们数到了几个百，有没有满一千？小结：第三组正好是一千个，第一组和第四组都超过了10个百就超过了一千。情况二：（1）学生选择四人小组，问：你是怎么数的？（板书：四百）教学其他整百数。没有出现九百。（2）一大组一共有多少个小正方体？（随机板书：4个百和5个百合起来是9个百，也就是九百）小结：我们数到几个一百就是几百。（3）刚才数到这一组有9个一百，（老师收正方体板，同时数数）再添上一个百是多少呢？生1：10个百生2：一千指出：刚才数到9个百再数下去的时候就是10个百了，

6、也有小朋友说是一千，10个百是一千（并板书。）把10个百合在一起，就拼成了一个大的正方体，看着新出现的大正方体追问：这里一共由多少个小正方体组成的？（4）你能一百一百地数，数到一千吗？（5）看看第一组和第四组的小正方体你们数到了几个百，有没有满一千？小结：第三组正好是一千个，第一组和第四组都超过了10个百就超过了一千。情况三：（1）学生选择四人组，问：你是怎么数的？（板书：四百）教学其他整百数。（2）选择十人组，问：你是怎么数的？（板书：一千）也就是几个百。板书：10个百是一千。收10人组的板合成一千的模型。（3）选择

7、十五或十六人小组，问：就是几个百？（板书：15个百）小结：10个百是一千，十五个百、十六个百就超过了一千，而四百、五百……还不满10个百，就不到一千。二、写、读整百数：1、出示计数器，观察：以前我们认识的是百以内的数，所以计数器上只用了三位，我们一起来说说是按怎样的数位顺序排列的？今天我们该给它添上一位，说说添上的是什么位？该添在哪里？（随机：千位在第几位呢？）你能按顺序说一说吗？2、出示一组计数器，都只有一粒珠子，但珠子所在的数位各不相同，让学生4人小组讨论：4个计数器表示的数一样吗？不同在哪里？领悟到：看计数器，不

8、但要数珠子的粒数，更看看清珠子所在的数位。3、想一想：你能在计数器上拨出400，并把它记录下来吗？学生动手拨、写，指名说说自己是怎样拨的，怎么写的。为什么写2个0？说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠。而写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。4、老师报整百数700，1000，让学生画珠、写数。全班交流。5、