对“群文阅读”与小学生阅读力发展的思考

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1、对“群文阅读”与小学生阅读力发展的思考【关键词】群文阅读；阅读力；发展【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)16—0099—01阅读是所有课程的核心和基础。教育研宄者也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。但是，在如何培养学生具备较强的阅读能力上，众教师观点多样，流派纷呈。群文阅读是一种全新的阅读理念。人民文学出版社社长管士光曾说到：“群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。”群文阅读提

2、倡的是一种综合性的学习方式，可以更好地发挥学生的自主意识、探究能力。它是通过大量的不同内容让学生与不同的思维方式碰撞、对话，从而真正能够开阔视野，提升语文学习效率。通过这种阅读教学实践活动，可以很好地促进学生阅读力的发展。那么如何利用群文阅读来提高学生的阅读力呢？、在“群文阅读”教学中提高学生的自我学习能力群文阅读，就是让学生学会自己阅读，让学生真正地成为阅读的主人。从而提升学生自我学习的能力。如，小学生学会拼音这个识字工具后，就应该给他们充分的时间借助课文注音把书读通读顺；小学生如果遇到了不懂的地方，教师不要马上帮助去解答，要让小学生自主阅读，自己通过查资料或者自己主动去请教他人的方式来解

3、决问题；在理解课文时，教师应该是点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。二、在“群文阅读”教学中培养学生提取信息的能力群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，使教师更充分全面地训练了学生收集信息、处理信息的能力，比一般阅读等提供了更为有利的条件。一群文章，很有可能一堂课要阅读34篇文章，还有可能是57篇。面对这么多的文章，这么长的文字，不可能细细品读，如何让学生在快速阅读中切入主题，走进群文的线索？提供菜单式表格，就是一条捷径。在“中国古典名著”群文的教学中，笔者让孩子们共阅读三个故事，分别是《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》。课

4、一开始，笔者就出示了一张表格，让学生在填写表格的过程中梳理文章的主要内容。笔者按照主人公、事件、重点语段、人物精神品格四个方面，让学生填写表格，进而全班交流，结合重点语段深入品味。这四个方面的设计不仅与后面的比较紧密结合，更是让孩子将故事的内容很快地提取出来，那么长的故事学生用几句话就把意思概括了，学生的概括能力也在此过程中得到训练。三、在“群文阅读”教学中培养学生举一反三的能力在“母爱”群文的教学中，笔者先指导学生阅读略读课文《学会看病》，了解课文的主题，总结本课的表达方法。然后，进行拓展阅读。让学生快速阅读《秋天的怀念》《我的母亲》一组文章，说每篇文章的主题，悟表达方法。这样，通过一篇带

5、多篇，学生对“母爱”这个主题的认识会更加全面、准确；对“通过人物语言、动作、神态、心理活动的描写，表现母爱的表达方式”也领悟了。学生对这一类主题文章、写作方法有了深刻的认识，培养了学生举一反三的能力。四、在“群文阅读”教学中提升学生的理解能力学生在语文学习过程中最需要提高的应该是理解能力。较强的理解能力可以帮助学生正确地解决问题，理清文本的思路。群文阅读不仅可以提升学生的阅读效率，同时也能提升学生的学习能力。在进行群文阅读之前，教师可提出一些与文章有关的问题，让学生进行思考；然后把思考的过程、结果在文本的空白处写出来；最后教师再进行点拨指导。这样可以发散学生的思维，让学生养成乐于动脑的好习惯

6、，并提升学生的理解能力。例如，笔者在进行“作者笔下的动物”群文的教学前，布置学生预习时思考几个问题:《白鹅》《猫》《松鼠》这3篇文章有哪些共同点？有哪些不同点？你更喜欢哪一篇？为什么？把思考的过程、结果在文本的空白处写出来。教学时、全班交流问题的答案和读后的感受。这样，学生通过独立的探宄，全班的互动交流，加深了对文本的理解，提高了学生的理解能力。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地。在小学语文教学中，教师可以通过群文阅读来提高学生的阅读力，有效地培养了学生的语文综合素质。编辑：赵玉梅