两只小狮子教学案例

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1、两只小狮子教学案例[两只小狮子教学案例]一、背景分析　　随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化，两只小狮子教学案例。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地利用课堂生成新的教学资源。新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。　　二、案例描述　　了解角色，感受角色。　　师:同学们，你们觉得两只狮子怎么样？请你来评一评这两只狮子。　　生1：一只狮子真勤劳，每天都在练习本领。　　生2：另一只狮子真懒，都不练习本领，就知道偷懒。他的名字应该叫“懒惰大王”。　　（同学们听了后，哄堂大笑。都说他可真懒啊！

2、还应该叫。。。。。）　　师：你为什么给它起“懒惰大王”的名字啊？　　生2：它太懒了，什么事都不做。　　师:是呀！你起的名字多么适合它啊！你很会起名字!谁再来给小狮子起名字？　　生3：我也给狮子起个名字叫“聪明”。因为它很聪明，每天都练习，以后要做森林的大王。　　生4：我想叫它“勤勤”.因为它很勤劳，每天都练习，不怕辛苦。　　三、案例反思　　我觉得学生的思维真是活跃，他们的所想，很可能就成为了我的教学资源。当孩子们哄堂大笑，课堂没有了秩序时，我真有点紧张。可当我听到其他孩子说也要给小狮子起名字，我就知道我的课堂有转机了，我话题一转就问他，你为什么给它起这个名字？其他孩子也开始思考这个问题。等他解

3、释了后，我再请其他孩子解说。其实这样也达到了我的教学目的，让孩子了解这两只狮子的个性。不要因为秩序而乱了方寸，有时候换一种方式，也能柳暗花明，教案《两只小狮子教学案例》(..)。　　每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师没有照搬教案，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小狮子取名字。小朋友取名时是那样的有滋有味。在与故事中的小狮子接触中，他们知道了聪明与懒惰大王为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非。　　《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，

4、尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在交流之中相互启发。　　　　　　两只小狮子教学案例2　　第2篇《两只小象》教学反思　　〖预览〗《两只小象》是一首简单易学的歌曲，亲切的旋律可以使人感受到小象玩耍时的姿态，生动又形象。在教学中我主要针对一年级学生喜爱动物这一特点，设计了“森林音乐会”的情景。孩子们对于这一情景非常的喜欢，学习的氛围也比较浓厚。我主要从以下方面来进行教学反思：

5、在教学中利用模仿动物声音的环节让学生掌握声音的长短，当出现动物图片时，孩子们不由自主的在底下小声模仿着动物的叫声。学生对于这一环节的设计非常喜欢，教学效果比较显著。在接下来的节奏训练中我用动作将空拍演示出来，这样学生们更容易理解，也更易他们拍打节奏。虽然孩子们能够准确的打出节奏，空出节奏练习中的空拍，但是在演唱中学生并不能将空拍唱的很准确，因此在教学中应该让学生多听一听范唱从中体会空拍的位置，为学生演唱做好示范。在教唱教学中我穿插了舞蹈创编环节，这一环节大大提高了孩子的合作学习能力，孩子们的学习热情更加浓厚了，在欢快的边跳边唱中孩子们学会了这首歌曲。针对本节课的教学最值得我反思的是唱歌部分。在

6、教唱时我先让学生听了一遍原唱，再听了一遍我的范唱。此时学生对本首歌曲已经有了明显的演唱欲望，于是我就抓紧时间进行了教唱。但是为了完成后面的创编动作环节，我只让孩子唱了两遍。虽然在后面的舞蹈中学生跟着音乐也在唱，但是我自己心里很清楚他们唱的真不怎么样。只是把……《两只小象》教学反思】两只小狮子教学案例3　　第3篇《两只小狮子》教学反思　　〖预览〗在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学

7、生在快乐中学习。满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。上完这节“童话课”，我深