科学课改计划文档

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1、小学六年级上册《科学》课改计划上泉九年制学校满军生小学《科学》课程杯•准明确指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探宄为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这就标志着，我国小学科学在培养目标、学生的学习方式和教师的教学方式方面都将发生重大的变化。通过《科学》课的学习，要告诉孩子们什么是科学？《科学》就是提出问题和解决问题，就是要解决未知的东西，要解决M题就要采収•-些方法、措施及通过一定的过程来完成。从提出问题到解决问题的企过程就叫科学。要相信每一个孩子都是科学家，基于这一认识要教科学，我认为“提出问题比解决问题更重要”

2、。（如牛顿发现万有引力）如蚂蚁是如何找到家的？孩子就要研究，这时学生的心理状态和科学家是完全一样的。小学的任务不是教知识，而是教孩子如何面对社会，适应社会。培养孩子们的“基础学力”一一学习新知识的方法（如吕洞宾点金法），教孩子改善生活环境，提高自己的生活质量是重要的。一、《科学》课改指导思想1、以培养小学生的科学素养为宗旨从进行《自然》学科的学科教育转移到培养学生的科学素养，这是新一轮课程改革中，我国小学科学课程发生的本质变化。教材从内容的选择、组织到呈现A式都紧紧围绕培养科学素养的宗旨，努力摆脱以科学知识为中心旧有模式，企面关注学生在科学知识、科学思维方式

3、、对科学的理解、科学的态度与价伉观以及运用科学知识和方法的能力等方而的发展,力争为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的基础。2、科学素养的四大要素：科学兴趣（求知本能）科学方法（探宄核心）科学知识（概念核心）科学精祌（理念行为）全而关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。3、以改革学生的学习方式为重点教材突出强调了让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。努力将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维

4、能力以及多方面的科学素养。4、充分反映我国自然科学改革的成果，并积极融入世界科学教育改革的精华20世纪80年代以来，我国小学自然教育改革积累了一定的成功经验，这些经验是我国小学科学教育的宝贵财富，应当成力新一轮课程改革的基础，并反映到新教材巾。同时，教材需要大胆地借鉴国外科学教育的先进思想和操作方法，努力实现世界科学教育精华与我国科学教育的融合。二、教材分析（一）、突岀“以学生为主体”的编写指导思想。以往的教材大都是为教师而编的，重点解决“怎么教”，即教师怎样根据教材进行教学设计的问题，新的科学教材把重点放在丫学生“如何学”这一点上，编写者都希望自己的教材能

5、成为学生，“爱看、想看、看得懂、能照着做”的一本书，因此有人说：教材经历了从“教本到学本”的转变。这些从以下儿个方面体现出来：1、新教材都采用了大16开本，版面生动活泼、含有大量色彩艳丽的插图，还穿插有学生喜爱的动画小人作功能介绍，语言也一改过去那种说教式的抽象表达方式，采川了第一、二人称的儿童化语言，具体亲切，好象是孩子们自言自语或听朋友说话。课本中设计的一些实验、讨论和作业等小栏0上，侧重于引导学生亲身参与，有的还特意安排了一些学生习作，以取得学生心理认同，提高他们的学习积极性。2、教材注意尽量选取那些学生亲身经历过的或者熟悉、容易理解的事物作为教学活动

6、内容，尤其在引入教学方面，平易自然，把学生不知不觉地带进科学殿堂，使他们产生一种“科学并不神秘”“科学就在我们身边的”的感觉。3、实验易做，材料好找，便于就地取材。在科学教材中，烧杯、试管、玻璃水槽等常见的实验仪器不见了，而代之以可乐瓶、矿泉水瓶和洗脸盆之类，这样的初衷是照顾农村边远地区，这给科学实验多多少少带上了一层“玩”的色彩，孩子们又是最大的受益者：课堂上没有做或者没做完的实验，回家还可以照书接着“玩”。当然，温度计、量筒、天平等测量仪器还是少不了的，但教学仪器总:U:的大减，学具的随教材供应，无疑给教育界最富有的装备处和各级教学仪器站出了一道难题。（

7、二）体现了以“探究”为中心的科学教育精神。在《科学课程标准》中，科学探究虽然是作为科学教育的五大目标之一提出来的，但它实际上是一种科学研究综合能力的体现。我国科学教材的编写者们在这方面作出了很大的努力，使它成为了一个亮点。1、在单元或课的设计中，力图体现科学探索的全过程。不少课的设计都部分或全部遵循了“发现问题、提出问题一进行推测或假设一通过观察实验或查阅资料验证假设一处理数据、讨论交流成果、得出结论一运用结论解释或解决实际问题（或再循环）”这-•模式。尽管这种探究性教学方式在实行中存在着各种各样的W题和W难，但在观念上已经得到/越來越多的人的认可，它代表着

8、科学教育改革的方向。2、注意学生科学探宄能力的培养。