思政课学习中的非智力因素

《思政课学习中的非智力因素》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、思政课学习中的非智力因素邹立明（山东省烟台市轻工业学校）现代学习理论十分重视非智力因素的作用。研究表明：在智力因素基本相同的学生中，学习成绩的优劣往往由非智力因素决定。非智力因素能加强或抑制智力活动的速度和效率，最大限度地加速或延缓智力活动的进程。在思想政治课学习中，非智力因素尤为重要，可以说它在很大程度上决定了学生爱不爱学、能否学好的问题。因此，在思想政治课学习方法指导中，更应该指导学生充分发挥非智力因素的积极作用，注重对非智力因素的培养。1．情感因素及其培养。情感是人们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验。学生的学习总是在一定情感支配下进行的，情感作为一种内在的动机

2、直接影响着学生学习思想政治课的积极性和学习效率。情感不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性。“感人心者，莫先乎情”，以情带理，可以收到感人至深、发人深思的效果。如何培养学生学习思想政治课的情感呢？培养真实自然的情感。政治教师应追求“真在内而神动于外”的境界，用发之于内的真实情感去打动学生，感染学生。学生只有在情感上与教师产生共鸣，才会跟着教师一起认识和思考问题，才会相信和认同教师所讲的道理。培养合理适度的情感。美国心理学家马斯洛认为：学生学习行为的积极性是与他的需要密切联系的。满足学生学习需要心理，调动学习积极性，是上好政治课的关键。在教学过程中，教师应了解学生对思想政治课有何

3、要求，在情感上关心什么、希望什么，把握学生的情感脉络，根据教材内容，有的放矢、合理适度地培养和激发学生的道德感和美感。创设必要的情境。情境是指能激发学生情感的环境。情感的培养与触发与一定的情境有关，一定的情境总可引起某种联想，从而产生某种情绪体验。比如：新奇陌生的东西可产生惊讶感；事实与看法不符可产生怀疑感；自然景色、艺术作品可产生美感。在思想政治课学习过程中，教师可以根据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情境，渲染学习气氛，让学生置身于特定的情境中，以触发学生某一方面的情感，从而有助于深刻地理解教材内容，把握理论实质。比方说，运用电教手段，通过形象、生动的彩图、音乐、文学作品作用于

4、学生感官，使学生进入一个诗化的情境，既可避免“身在教室心在外”的局面，又为讲解有关的内容创设了良好的情感氛围。总之，我们在政治课教学过程中，要善于调动学生的积极情感，晓之以理，动之以情，情理结合，方可实现追求真理、教书育人的目标。2．意志因素及其培养。意志是人自觉地确定目的，并支配行动克服困难以实现预定目的的心理因素。意志是人的意识能动性的集中体现，是成才成功的内在动力。良好的意志品质表现在意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性四个方面。在思想政治课教学过程中，必须注意和培养学生这四个方面的品质。学习目标化。目标的实现依赖于人的意志和能力。但是，职业学校的学生普遍存在怕动脑筋、依赖性

5、强、兴趣不持久、自制力不足等问题，因此要提高教学效果，需要教师将教学内容按其内在联系和教学需要分成若干小目标，然后按照由低到高、由浅到深的原则，议一步，讲一步，练一步。在低起点上，一点一点地学，使学生易于接受，也能维持其学习兴趣，充分调动学习的积极性。若干小目标解决后，大目标也在不知不觉中实现。实践证明，目标教学是思想政治课教学行之有效的方法。要求规范化。在做到教师授课规范化的同时，学生学习也要达到规范化。学生的每一项活动，从目的、态度、要求以及作业、练习的书面格式、字迹等，都应提出严格规范的要求和标准，并且要求其坚持下去，不符合要求须及时纠正，使学生养成良好的学习习惯。良好的学习

6、习惯是形成良好意志品质的前提和基础。检查经常化。检查，一方面是对教师教学效果的信息反馈，另一方面也是学生行为是否符合要求的信息反馈。教师对学生学习习惯的检查须持之以恒，常抓不懈。做到一次要求，一次检查，长期坚持，不仅有助于养成良好意志品质，也有利于培养和增强学生自我反思的能力。思想政治课教学的根本任务，就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才。相对中学其它课程的学习来说，非智力因素在思想政治课学习中起着十分重要的作用。我们应该更深入地研究和探讨，充分发挥非智力因素的积极作用，努力实现教育教学目标。（责任编辑：罗松涛）