提升学习动机

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1、提升学习动机　　学习动机作为影响学习行为的支配性因素，在学习过程中起着非常重要的作用。而没有动机或动机不足，常常使学生对学习没有兴趣，学习活动不能持久进行下去。学生没有学习动机，就如同汽车没有加油，在学习的旅途上是跑不远的。正因如此，提升学生的学习动机也就成为教师转化厌学生最重要的一个入射点。　　14岁的阿海高大帅气，还有一个绰号叫做“忧郁王子”。篮球场上，他是充满活力的阳光男孩；班级里面，他是随和可亲的人气王。就是这样一个父母疼爱、同学喜欢的男生，却总沉浸在自己的世界里发呆。阿海对死党说了句谁也想不到的话：我很自卑。　　自卑感，常常

2、来自多次失败的经历。事实证明，阿海的确有可能对自己的学习状况大感烦闷，他自有一套“努力无用论”：努力再多还是会考超纲题，努力无用；物理再努力，老师还是按数学成绩评价我，努力无用；如果和好朋友继续待在一起的代价是努力取得进步，那就放弃朋友好了……阿海的母亲十分着急，眼看着儿子在学校没人治得了，打算干脆转学换个环境。　　了解背景，初步诊断　　在咨询室里见到的阿海，乍一看的确是人们所说的“阳光男孩”。但彬彬有礼的言行举止，无法掩盖他眼神中流露出的对学习生活的厌倦。我隐隐感到，阿海对“学习”5二字误会已久，消除这种误会需要找到根源所在。　　母

3、亲对于阿海的学习，从小就有着严格的要求，而阿海在小学也能保持着班级中上等的水平。没想到中学里的第一次期中考试，阿海在英语上栽了大跟头。分数的不理想已经让他很失落，而在试卷讲评时，阿海发现了许多超纲词汇，这让他愤愤不平。听着他的辩解，一气之下的母亲，冲口而出“你根本就不是读书的料”。自此之后，阿海对学习似乎失去了兴趣，他更愿意跟同学聊天，到操场上打篮球。　　刚上八年级时，阿海遇到了自己的重要转机：物理课。阿海认为学物理大家在同一起跑线上，自己要争取从一开始就不掉队。日子一天天过去，阿海的物理保持得不错，他又有了学习的动力。然而，好景不长

4、。某天早晨，物理老师叫了几个学生去办公室订正作业，其中就有阿海。阿海很快发现，其他几个同学都是考试没有及格的人，而老师又无意中谈到阿海数学底子薄，需要加强补差。这无心的话让阿海心如刀剜，“原来老师一直把我当差生啊。”从此，阿海也放弃了学物理。　　就这样，阿海对学习更没信心了。上课睡觉发呆，不是和同学讲话扰乱课堂纪律，就是在与老师沟通时顶撞冲突。每天放学前，其他同学在认真地确认家庭作业，阿海总是头也不回地第一个拿起书包走出教室，也不记家庭作业。　　在咨询室里，我询问他同意前来咨询的原因。他说，我就是厌学，在学校可以和同学聊天、打篮球，就

5、是不喜欢上课，作业也不会完成。平时挺郁闷的，还有些自卑，整天没劲儿，高兴不起来，觉得学习压力太大了。5　　于是我尝试让阿海学习一些放松的技巧，这有助于缓解压力。阿海开始饶有兴趣地学习这些技巧，坐在座位上进入了放松的状态。　　我趁机问他：“感觉怎么样？”他坦言：“我喜欢这种舒适的感觉。”我继续问：“如果现在是最舒适的阿海，他的身上发生了哪些改变呢？”　　阿海想了想，在纸上写下三行字：1.有一份工作，有钱，过快乐的生活；2.希望受万人瞩目，或者令别人羡慕；3.希望永远成功，不经历失败，就可以得到很多。　　总之一句话，不想付出，不想失败，但

6、收获还是希望越多越好。不努力就想取得成绩，这和他的“努力无用论”一致，是需要调整的不良认知。他比同样成绩的其他同学更不开心，因为他还在梦想着忽然取得好成绩。他分析自己成绩下降的过程，认为初中不同于小学，知识不努力就学不到，同时处在青春期的他又很容易上课分心。　　形成“母子同盟”　　为了帮助阿海重新认识母亲对自己的评价，我们通过角色扮演，再现了一次阿海印象中的母子对话：　　母亲：你没事要多看看书！　　阿海：知道了。　　母亲：那你还盯着电视看！　　阿海：让我看一会儿。　　母亲：你不要老是看电视、跑出去玩，最起码你也要考个普通高中吧！没有学

7、历，你到哪里去找一份工作！　　阿海：知道了。（继续看着电视，而母亲坐在近旁不再说话）5　　阿海认为，母亲的话表达了她这样的想法：儿子太不争气，也许根本不是学习的料。母亲最后不再说话，阿海认为是母亲对儿子的冷淡感到失望所致。我问阿海：“妈妈是那样想的吗？”他说：“也许是的。”说着，说着，眼圈就红了。　　要打消这个疑虑，将母亲争取到与儿子共同克服困难的同一阵营里，是非常必要的。我知道这对阿海来说有些难以开口，但还是建议他亲口将自己的疑虑表述给母亲。　　一周后，阿海得到了一个满意的答案。　　他在一个恰当的时候鼓足勇气问母亲：“您觉得我不是学

8、习的料吗？”母亲认真地回答：“你其实就是不努力，要是好好学，也可以像别人一样好。”不久后我得知，阿海的家人不再要求他转学了。　　努力会有用的　　为了帮助阿海形成“成功需要努力，努力有用”的认知，培养其成就动机，我提供了针