简论和悦课堂的开展

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1、简论和悦课堂的开展　　摘要：和悦课堂是一种新的教学模式，它建立在传统教学的基础之上，同时又具备了新时代的新特点。本文从和悦课堂的涵义和开展方面进行论述，简单地探讨了和悦课堂开展的优势和存在的一些问题。　　关键词：和悦课堂；分层教学；网络技术　　　　一、和悦课堂的理论依据分析　　和，其意思是和谐、协调。《说文》里说：和，相应也；《广雅》里说：和，谐也，都是这个意思。悦，从心，其意思是高兴，愉快。和悦的意思就是和谐、愉悦，这既是和悦课堂的目的，也是过程，更是结果。和悦二字，从口从心，可以说口和心就是和悦课堂的精髓，让学生述说，让学生表达，让学生交流，让学生思考，让学生感

2、动，让学生高兴，让学生能动之于心开之于口，这便是和悦。　　和悦课堂的理论与孔子的教育思想是一致的。《论语?述而》里提到“不愤不启，不悱不发”，孔子反对记问之学，认为“只会死记硬背不会提问的学生不值得教，要教，一定要有内心冲动，问题提出来，才加以点拨，启之发之，让他们自己找答案”。这其实就是启发式的教学方式，而和悦课堂也就是启发式的课堂模式。启发式的教学模式虽然由来已久，但在实际教学中却没有得到普遍的应用，现在的课堂仍然是以教师为主角。　　二、关于和悦课堂模式流程的设想及相关问题4　　和悦课堂模式具体流程应包含三个部分：一是自主导学，配合校本自主学习，可以在课前也可以

3、在课上，因学科特点进行安排。这里关键是校本的设计，它决定了这个环节的效果，学生通过这个环节应解决基础知识和对部分疑难问题进行初步思考。这个环节是整个模式的基础。二是合作探究，这是最重要的环节，也是课堂的主体。教师的作用是引导，学生在分组合作探究展示的过程中提高能力、体验情感，这部分也最需要教师琢磨和用力，这是和悦课堂的脸面。三是反馈，第一部分和第二部分的效果在第三环节进行检验，校本在这个部分仍可以发挥巨大作用。教师也可以设置拓展思考或者适当的延伸活动等。　　三、学生状态分析和考试的相关思考　　学生的学习状态具体来说有这样几个方面：一是学习动力不足，学习被动，没有明确

4、的学习目标，为了学习而学习，心理上疲惫、焦虑、厌学，成就感、幸福感差，由此出现应付、放弃和逆反的情况；二是学习兴趣低，大部分学生的学习并不是在兴趣的引导下进行的，而是出于不得不去学、没意思也得学的心理；三是学习方法的问题，多数学生没有合适的学习方法，学习方法不得当、效率低，但同时又有些急功近利，结果就是事倍功半；四是学习能力和程度不均衡，在同样的教学模式下，有的学生发挥不出全部的潜力，也有的学生跟不上，两极分化明显。以上情况急需得到解决，而分层教学是其一种方案。分层是公平的体现，这符合因材施教的理论。　　四、教师和学生谁是主角的问题4　　新课程的方向是自主、合作、探

5、究，从学生能力的养成来说，就是阅读、思考、表达、交流、体验，这是所有课堂模式的方向。教师要把课堂还给学生，让学生当主角，放手让学生去尝试。要提高学生的能力，如果不让学生真正的尝试，结果就是一场空。学生一开始肯定做得不好，而且这种不好还会持续很长一段时间，但是总得让他们去适应这个过程才行。所以教师得忍住不讲，别抢学生的镜头。初级阶段学生的学习目标是打基础，这些基础信息量不大，也不应该大，所以完全可以让学生自己去学习，教师的任务则是设计参与环节，引导启发学生自主合作学习。从新课标的理念来看，重视过程、重视方法、重视价值观非常明显，而这些显然不是靠讲解就能实现的。因此，让

6、学生参与的课堂、以学生为主角的课堂才是有效的课堂。　　五、分层次教学的探讨　　学生是存在着差异的，教师应该正视这种差异，不能想着同步前进，那不现实。将学生不分强弱地放在一起看似公平，却是最不公平的，结果是强的不强，弱的还弱，那是违背因材施教的。有这样一个寓言故事：有一个寺庙里，和尚们的主食是馒头，一个小和尚发现每顿饭师傅分到四个馒头，师兄也分到四个馒头，而自己则只分到两个馒头，小和尚觉得很不公平，就去找师傅诉说。师傅听了没说什么，吃饭的时候小和尚也分到了四个馒头，小和尚很高兴，等费劲吃完四个馒头，小和尚发现自己撑着了，难受了一个下午。师傅找到小和尚问吃四个馒头的感觉

7、如何，小和尚明白自己吃两个馒头才是最合适的。学生也是如此，有潜质好的，也有一般的，现在“喂”一样的东西给他们，结果只能是有吃不饱的，也有吃伤着的。　　六、新技术的应用4　　网络时代已经到来，网络技术日渐成熟。在教育方面，网络所发挥的作用已逐渐显现。这对于传统的教学模式是一种很大的冲击，如果教师仍然固守传统，不寻求改变，教学将陷入一种无用的境地。教育的改变关键在教师，教师是联系教与学的关键点。教师只有改变认识，接受利用好新的网络技术，才能在教学中发挥更好的作用。网络技术日新月异，学生是善于接受和乐于接受新事物的，教师只有走在学生前头，课堂才能真正地和悦。互联网发展