浅谈和悦课堂教学下教师角色的转变

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1、浅谈和悦课堂教学下教师角色的转变作者：潘晶单位：广西柳州市东环路小学联系电话：13977234694【内容摘要】和，其意思是和谐、协调。悦，从心，其意思是高兴，愉快。和悦的意思就是和谐、愉悦，这既是和悦课堂的目的，也是过程，更是结果。和悦二字，从口从心，可以说口和心就是和悦课堂的精髓，让学生述说，让学生表达，让学生交流，让学生思考，让学生感动，让学生高兴，让学生能动之于心开之于口，这便是“和悦”。传统的课堂教学中教师占绝对的主导地位，掌控整个课堂教学，学生只要无条件地接受老师灌输的知识，一切跟着老师走。而和悦课堂应该是一个师生并进的过程，学生在课堂中原有的知识体系与老师传授

2、的新认知进行激烈碰撞，产生矛盾、提出质疑、互相吸纳，融合生成新知识的过程。教师作为新课程改革的主力，要走进新课程，就必须作出积极应对，调整和转换自己的角色。教师要自觉更新教育观念，从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学会合作”入手，改革教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。【关键词】和悦角色转变【正文】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关

3、心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。当前的教育改革已经取得了十分丰硕的成果，但还依然存在着继续努力的空间。在强调高效习得之余，我们对儿童的长期发展有过多少关注？课堂上学生的学习状态，是否出于一种对获得知识的好奇和渴求？学生习得知识的过程能否享受自主和愉悦？课堂交流中师与生、生与生之间是否平等和谐而充满创意与情感的火花？儿童在课堂学习之后，又会生长出怎样的灵性和智慧？一个个疑问其实就是我们对“和悦课堂”构建的期许和目标，而如何构建这样的课堂，教师是关键。教师作为新课程改革的主力，要走进新课程，就必须作出积

4、极应对，调整和转换自己的角色。教师要自觉更新教育观念，从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学会合作”入手，改革教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。那么，教师在新课程改革中，应该怎样转换自己的角色，努力构建“和悦”课堂呢？归结起来，就是要解决两个层面的问题：一个是教师在课程理念层面的角色转换，另一个是教师在课程操作层面的角色转换。具体做法是：（一）根据课堂的主体要求，灵活变换教师角色6学生是学习和发展的主体，应根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体

5、差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于学生的学习。教师在教学中应和学生平等对活，学生是学习的主人，而教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习1.教师应成为课堂学习的合作者，构建“和气”课堂现在的课堂上，学生还是较少发表自己的独特见解，绝大多数孩子还是宁愿做一个默默无闻的听者，对老师的教授不敢予以否定，觉得老师说的就是

6、权威，自己的看法如果与老师的有所出入，总会先考虑扼杀自己对知识的解说。而老师们对于课堂中否定自己的教学方法的声音也无法做到虚心接受。前者需要老师去引领他们大胆的说，大胆的争辩、广泛的交流、客观的判断，决不能以教者的身份去一口否决孩子放飞的想象力。后者需要教师自身摆正心态，从心底里把孩子当成一位合作者，我们有着一个共同的目标，丰富自己的人生体验，实现自我价值，获得自我提高。例如：以前在教学一年级的《认一认5》这一课时，我本身对古代的兵器了解的也不算多，课前我让学生在父母的协助下搜集了很多古代兵器的知识和用途，在课中我让学生一一介绍。在这一自主活动中，学生们互相补充，比如当有人

7、提出“戈”是什么东西时？甲同学说:“戈，是中国先秦时期一种主要用于勾、啄的格斗兵器。”乙同学说：“这个兵器的主要用法是勾挂、扎挑，是青铜制造的。”同学们你一言我一语的，谈了很多，同时我作为老师在旁边也饱了耳福，听到了许多我未曾了解的信息，孩子们一下子变成了我的良师益友，合奏出一曲“和气”的课堂乐章。2.教师应成为课常智慧的引路人，打造“和立”课堂我们每个人都有独特的、属于自己的思维模式，每位学生从小生长的环境不同，接受的教育也不同，所以对知识的接受能力也相差甚远。面对生成，教师应该成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行