教育的“慢”

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1、教育的“慢”王琪荣王启发上帝让麦克牵着一只蜗牛去散步，可蜗牛爬得实在太慢了。麦克催促它、吓唬它、责备它，可是蜗牛只是用抱歉的目光看着他，仿佛在说：“我已经尽全力了！”麦克又气又急，对蜗牛又拉又扯又踢，蜗牛受了伤，爬得越发慢了。麦克真想丢下蜗牛不管，但又当心没法向上帝交代。他只好耐着性子，任由蜗牛慢慢向前爬。就在这个时候，麦克突然闻到了花香，原来这里是个花园。接着，他听到了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适。后来，麦克还看到了美丽的夕阳，灿烂的晚霞以及满天的星斗。陶醉之余，麦克无意中向前一看，呀！蜗牛已经爬出了好远，它正自信地爬向下一个“驿站”。麦克

2、这才体会出上帝的巧妙用心：“他不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵着我去散步呀！”这就是适应的力量，“麦克之牵”和“蜗牛之牵”，同样是一个“牵”的动作，因为适应方式的不同，让“牵”出的效果也截然不同——蜗牛“被动适应”麦克散步节奏，结果是“事半功倍”且让彼此都“气急败坏”；麦克“主动适应”蜗牛的散步节奏，结果是“事半功倍”且让彼此陶醉其中。俗话说：“慢工出细活”。好的教育肯定是慢的，这就是教育的“慢”。相信，《牵着蜗牛去散步》这篇短文所描述的“适应场景”在每个人眼前都会时时闪现。特别是教师，自己的工作对象就是处于成长不稳定期的学生。与自己的要求

3、和期望相比，学生或者反应太慢，或者领悟太慢，或者进步太慢……俨然就是短文中的“蜗牛”。教师只有认真吸取麦克的教训，在让“蜗牛牵着自己”的过程中尽快优化自己的适应方式，让“慢”教育发挥出积极的作用，不仅是学生健康成长的必要需求，也是教师必须具备的一种教育素养。“慢”教育需要平静和平和；“慢”教育需要细致和细腻；“慢”教育需要耐心和耐性；“慢”教育需要合理地对待学生的不足、缺陷和错误；“慢”教育需要留足等待的空间和时间。“慢”教育的确可以滋生出一种神奇的力量。教师要关注“慢”，关注学生的个性差异。学困生基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的

4、学习习惯，对学习失去信心。在平时教学活动中，教师教学的速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的学习困难并及时给予帮助，多给他们提供交流经验、合作学习的机会。教师在关注全体学生同时，还要关注学生个体发展的差异，不仅要尊重、善待学生，还要研究学生特点，根据学生不同的认知风格，提供与之相匹配的教学方法；关注学生异常的情绪变化，及时发现问题，及时解决问题；关注情感交流；关注师生互动交流，引发学生思考。虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。“慢”教育要求教师减少教育的浮躁，教师要淡泊名利，不要求立竿见影、急于求成、急功近利，不泥沙俱

5、下。教师要以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地享受学生成长的快乐，慢慢地陪着学生“茁壮成长”，慢慢地陪着学生长成“参天大树”，这是教师的一种睿智，这是教师的一种气度。教师教学要“慢”。教师必须以学生的思维方式、学生的学习习惯、学生的接受速度来进行教学，教学语言不慢不快，教学语音不高不低，能刚好与学生的接受能力相适应，师生达到高度的协调、和谐、融洽，这样就必定提高教学质量，提高教学成绩。学生考试成绩差，教师又气又急，对学生又是批评又是责骂，结果事与愿违，学生不但没有实质性的提高和进步，反而把师生关系搞僵。我们最好用慢的方式、慢的节

6、奏来辅导学生。不讲学生已经学会的知识，不讲学生能学会的知识，不讲学生怎么学也学不会的知识，对难度较大的习题大胆“砍”去，讲学生学习过程中易混、易漏、易错点，讲学生想不深、想不透、重视不够、想不到的点，讲学生自己解决不了、小组也解决不了的东西。对于一道习题，可分解为几个知识点，逐一落实突破各个知识点，这样专门完成一个题，学生就会理解其中的内涵。对于学困生，教师讲授知识点的时候尽可能慢一点、少一点、教会一点算一点、教会一题算一题，让学生有学习的成就感。课堂上，教师讲了一个关键的知识点，可以停下来，让学生做笔记，这样学生就有理解、思考、感受、体会、

7、顿悟知识的时间。教师要赏识“慢”。也许我们的学生在学生群体中做横向比较并不比其他同学进步，但是他自己与自己的过去相比，他今天比昨天进步，他今天比昨天有成就感，今天比昨天找到好的感觉，那么教师就应该鼓励学生，就应该赏识学生，就应该表扬学生。学生从教师这里获得了赏识的力量，在今后的学习中就会更加努力，就会不断地进步。“慢”教育是教师的一种意识和责任，“慢”教育是教师的一种敬业和奉献，“慢”教育是教师的一种钻研和进取，“慢”教育是教师的一种主动适应，“慢”教育是教师的一种心态。“慢”教育是一种神奇力量，“慢”教育也是一份独特的美丽，“慢”教育需要教

8、师的特别关注。“慢”教育，让每一粒种子都能破土发芽，让每一株幼苗都能茁壮成长，让每一朵鲜花都能自由开放，让每一个果实都能散发芬芳。老师们，让我们珍视这一独特的育人资