浅谈识字教学

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1、浅谈识字教学摘要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。关键词：小学语文识字兴趣财会论文，..摘要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。关键词：小学语文识字兴趣在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字、写字是阅读、写作的基础，是

2、1-2年级的教学重点。在识字、写字方面，要实行“认写分开”，提出了“认识”、“学会”两种要求，在低年级明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多认字，以便尽早进入汉字阅读阶段，这无论对培养阅读能力还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现，识字教学内容枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，应从以下几方面进行教学：一、采用多种途径，让学生“爱学”。《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入

3、了教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力、激发学生的兴趣就显得尤为重要。1.创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，我会尽量创设一种民主、平等、和谐的师生关系，放下架子，面带微笑，亲近学生。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生兴趣浓，主动性高。2.采用直观的教具、现代化的教学手段。例如，我在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时

4、，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。在学习归类识字三时，我又让学生通过看情境图“动物世界”，进而认识各种动物及名称。这样通过看图、听音乐等手段把学生带进生动形象的情境中，激发了他们的求知欲，为后面字词的学习做好了铺垫。3.多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现。因此，我在识字教学中，以表扬为主，常挂在嘴边的是“你真棒”、“你的方法真好，我真为你高兴”、“是你帮助我记住了这个字”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学

5、生学习的兴趣就更浓了。二、运用各种方法，让学生“会”学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来。那么该如何指导学生正确识记字词呢？1.互换角色法。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。因此，我在教学中会逐步教给学生正确的方法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误等。“小老师”们的兴趣很高，课堂上常常小手林立。2.掌握规律法。汉字中的形声字约占70%，因此掌握好这类字的造字规律将对今后

6、提高生字的识记效率会起到举足轻重的作用。对低年级学生用不着说什么术语，什么左形右声、上形下声等，只需让学生初步体会就行了。如《雨点》一课中的“洋”字，我先让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，右边是“羊”，让学生分别读“羊”和“洋”字，知道羊就代表整个字的读音，再询问洋字为什么是“氵”，（因为和水有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生就能随便领悟。我还引导学生运用“加一加”、“减一减”、“换一换”方法，使他们加深了对形声字结构规律的认识。3.形象记忆法。如：我教了“纸”字后，很多学生会多加一点，并且订正

7、好几遍依然写错。于是，我拿出一张白纸，用蘸过墨汁的毛笔在上面狠狠地点了一下，纸上马上出现一片污迹。我说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，我班学生再没犯过此类错误。4.总结记录法。许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再、再而三地把同一个字写错。之所以会造成这样的情况，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去，学生便不会再犯

8、类似的错误了。5.复习巩固法。学生的天分是不同的，一堂课下来对于生字有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如不去再现的话，也会遗忘，所以复习便显得至关重要。复习就是读、抄、默写。当然死抄是不行的，因此，我教给了学生正确的方法：一个抄两遍，第一遍读着抄，第二遍可以默写。一学期下来，许多