巧借网络东风，助燃语文教学

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1、巧借网络东风，助燃语文教学一一信息技术环境下小学语文预习方法的探索王雪清福建省南安市仑苍中心大宇小学362304众所周知，充分有效的课堂预习不仅能提高学生的课堂效率，而且能培养学生的自主学习能力。那么，“E”时代，如何借助网络资源让语文预习变得更扎实、高效呢？以下就这一问题谈谈木人的几点做法：一、巧渗信息化预习方法，让学生变“学会”为“会学”《小学语文课程标准》中说，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。我认为，如果古人是“授人以鱼，不如授人以渔”，那么作为现代教育工作者，更明智的做法应该是“授人以渔，不如授人以渔场”，为学生创设一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，从实践中学会如何捕

2、鱼。掌握学习方法、形成学习能力是自主学习的良方。教师要做的是引导学生把学到的方法进行延伸，利用网上相关的学习资源拓展学生思维空间，共享资源。1.自主识字，让预习作业“活”起来识字教学是低年级语文教学的重要组成部分。借助信息技术，学生可以通过电子词典、批注、笔记等功能进行自主学习。如针对识字教学中的难点部分一一象形字，我们在网上建立了一个“识字库”，让学生在预习过程中能借助网络软件，通过图像与文字活动的变化再现文字演变的过程，从而使学生比较形象地明白一些现代字是由“实物图一一象形字一一现代汉字”这样演变来的。学生掌握了汉字的构成规律，对“相近字”、“同音字”等问题也就能迎刃而解，识记生字自然事半

3、功倍。2.突破难点，让预习形式“动”起来课木中的有些内容，离学生生活较远，这时利用信息技术手段正好可以补充大量的资料，拉近深奥的科学知识与学生之间的距离，从而帮助学生突破教学难点。如教学《激光的话》这篇科普说明文，除了常规预习外，我还鼓励学生争做“科学小博士”，学生们立即上网搜集材料，并将相关资料进行整理。第二天在课堂上，同学们的发言空前踊跃，有的同学观看了有关激光的微视频，有的收集了许多关于激光的用途，冇的侧重于论述激光与人类的关系，还冇的收集了激光给我们生活带来的诸多乐趣等资料。这些资料内容丰富，图文并茂，不但体现了学生的信息活用水平，更重要的是激发了他们探索未知的浓厚兴趣。二、巧用信息化

4、预习平台，让学生变“虚学”为“实学”预习是让学生在课堂上更扎实有效地学习的基础。传统预习过程中由于教师布置预习作业千篇一律，加之教师对预作业缺乏相应的督促和检查，导致学生对“课前预习”存有消极态度，其至敷衍了事。如今，有了信息化预习平台，学生的预习“实在”了。学生在预习过程中往往会产生各种疑问，因此我充分利用了班级QQ群，不仅可以师生互动，还为学生设立了一个预习资料库。例如，在预习《我的伯父鲁迅先生》一课吋，鲁迅对于学生来说是陌生的，这就给学习课文造成了一定的障碍。于是，我和学生们一起根据资料库中提供的相关学4网站链接，上网搜集鲁迅先生的资料。通过这次在网上平台的畅游，孩子们与鲁迅先生实现了一

5、次跨越吋间与空间的亲密接触。三、巧设信息化预习评价，让学生变“苦学”为“乐学”学习评价是学生了解自我、发展自我的重要途径，具有不可小觑的作用。在课堂中，积极肯定的语言能最大程度地调动起学生的积极性。传统学评价方式过于单一，对于一些学习能力较弱的学生来说，久而久之会越来越缺乏自信。而信息化预习评价，是让学生根据己有的学习经验，在了解自己的学习状况后,选择相应的学标进行预4。通过实施因材施教、因人而异的教学和评价，保护学生的学习积极性，发挥学生的学习自主性，最终从“苦学”变为“乐学”。1.多层次评价指标，让每个学生“学有所获”例如，在一课的预习评价中，针对学生的学能力，依据学生的“最近发展区”制定

6、不同层次的教学目标，并调整教学内容，做到“保底不封顶”，以促进学生个性发展，真正让学生做到“学有所获”。1.多样化评价手段，让每个学生“学有所乐”众所周知，网络环境跨越了吋间、空间的界限，而网络环境下的学习评价操作起来更加灵活、方便。对学生的学习进行即时性评价，给予学生更多的激励性语言和启发性语言，可鼓励学生更加积极地完成预习作业。教师把学习量表放到专题学习网中，以便学生在学习过程中进行及吋评价。授课完毕后，可根据学生的课堂表现、学论坛、作业情况、学生自评和生生互评等表现性表征进行评价，使学生在第一吋间了解自己预习的情况以及综合学习能力。学生还可根据实际情况及时“升层”或“降层”，从而始终处于

7、对其发展具有最佳影响的层次，使不同类别的学生都能够感受到学A）的魅力、成功的欢乐。四、延伸信息化预习成果，让学生变“死学”为“活学”建设开放而富有活力的课程体系，是课程改革的0标之一。《小学语文课程标准》中说，教师“应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。可见实践是自主学＞J的重要环节，网络资源是众多语文教育资源之一，在体现实践性方面应该大有作为。由此可见，“E”吋代，充分合理地使用信