我的作课教案

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1、我的作课教案[我的作课教案]这是我参加作课比赛的教案欢迎指导秋歌——给暖暖痖弦教学目标1、学习以具有定向性的意象为切入点的鉴赏现代诗歌的基本方法，我的作课教案。2、体会本诗蕴含的情感教学重点从意象入手感悟诗中营造的意境，体会作者的情感教学难点体会暖暖这个意象的多样性的内涵教学过程一、导入（以幻灯片播放作者的照片以其名字痖弦导入）同学们你们看到的这位就是台湾著名诗人痖弦，痖义同哑，弦是能流淌出音乐的，那么为什么作者要用这么一个矛盾的笔名呢？这还要和山水田园诗人陶渊明有些联系，相传陶渊明好喝酒，每喝到酣畅处就要用一把无弦琴为知己弹奏，舒

2、歌长啸，乐在其中，那么今天我们也一起来感受从诗人心中流淌出来的旋律。学习痖弦的《秋歌——给暖暖》二、诵读、整体感知分别请两位同学配乐朗诵诗歌，中间教师加以点拨。全体学生再读一遍初步感知之后我们要来分析鉴赏这首诗歌，从哪里入手呢？有些学生也曾经有过这样的疑问，现代诗歌好像从语言上更接近于我们，但在面对一首诗时却不知如何入手，那么这节课将给大家一个切入点，我们来揭开现代诗歌的面纱。三、分析鉴赏1、先来看两张明月和柳树的图片，提问看到它们会联想到什么？而古代的诗人又如何？他们看到会有何感想？打出部分诗句明月：思乡、相思、离愁、孤独……柳树

3、：离别、离愁、思念结论：经过千百年的流传中国古典诗歌的意象，已经具有了定向性。也就是在诗人和读者之间有了约定俗成，有了默契，看到它们我们就能感受的诗人所营造的意境和表达的情感。这种具有定向性的意象为我们鉴赏具有古典韵味的现代诗歌提供了切入点。（板书）2、请同学们再看诗歌找出其中的意象，并联想与之相关的学过的古典诗歌诗句来帮助我们体会其中的意象和情感。明确：落叶凄清、萧瑟（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。）荻花凄凉（浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。）砧声游子漂泊之意（长安一片月，万户捣衣声。捣衣砧上拂还来）

4、雁子们忧愁（云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。雁过也，正伤心，却是旧时相识。）落花哀愁时光流逝（流水落花春去也，天上人间。）（板书）总结：所有这些意象都给我们带给我们秋的萧瑟凄凉的意境没有用悲伤的词语却让我们体会到悲怆的情感（板书）。但是读完这首诗并不让人觉得悲凉到底，是什么原因呢？是因为“暖暖”这两个反复出现的字。下面我们来讨论暖暖有什么深刻含义。请同学再读诗歌认真体会。3、讨论“暖暖”讨论之前给同学们一些提示，帮助大家更深的去认识他打出提示：1、暖暖的词义2、副标题：——给暖暖和对她反复的呼唤的含义3、“这个世界太冰凉，让我们

5、彼此取暖，教案《我的作课教案》(..)。”——痖弦（给学生5分钟时间前后四位同学一组讨论后提问4---5名学生）明确：v“暖暖”可以产生通感，强烈的刺激着人的触觉和听觉，从声音上和温度上都给人以温馨的感觉v从抒情主人公对“暖暖”这个温柔的名字的亲切呼唤看：v诗人像在追求暖暖，又像在歌颂暖暖，给淡远清凉的古典意境涂上温暖的情感色彩，这首诗既是秋歌，也是对恋人甜美的赞歌v暖暖是个虚拟的人物，甚至不是人，而是一种象征。一份美好的向往、一份温暖的情怀。从学生的回答中可以总结出主题爱情的富有再升华到爱的富有4、对主题的分析为了表现这个主题，痖

6、弦把诗笔集中表现在去和留二字上。请学生找出哪些意象是表现去的，哪些意象是表现留的？再来分析留下的感觉秋天什么也没留下，然而，暖暖留下来了，爱使一切有了生机，使心灵有了乐趣，精神得到充实，生活有了幸福，于是“一切便都留下了。”这便是爱的富有。总结：《秋歌——给暖暖》这首诗用很多古典意象为我们营造了一个营造了萧瑟、清凉悠远的意境，表现作者悲怆的情感，但同时作者又带给我们一个暖暖，给了我们温暖慰藉，让我们知道了爱的富有。四、练习阅读下面的诗歌完成练习壮士心（臧克家）江庵的夜和着青灯残了，壮士的梦正灿烂的开花，枕着一卷兵书一只剑，灯光开出了

7、一头白发。突然睁大了眼睛，战鼓在催他，（深夜里木鱼一声又一声）跨出门来，星斗恰似当年，铁衣上响着当年的朔风。前面分明是万马奔腾，他举起剑来嘶喊了一声，从此不见壮士归来，门前的江潮夜夜澎湃。v下面对诗句的理解不恰当的一项是（D）A、第一句中的和字作动词用，巧妙地连接了江庵和青灯。残字既说明灯光将灭，又说明夜色已深。B、第二句包含了两个对比：热烈的梦境与寂静的江庵的对比，梦中叱咤风云的往昔与如今孤身栖息的现实的对比。C、一卷兵书、一只剑、一头白发这三个一分别暗示的壮士具有以下的特点：精通兵法，武艺高强，经历坎坷。D、木鱼声与战鼓声和铁衣

8、上的塞北朔风形成了共鸣，衬托和渲染了战事的紧迫，也说明了壮士枕戈待旦的警觉。五、作业请大家为《秋歌——给暖暖》这首诗写一篇小散文，也可以是针对诗歌的某一方面进行鉴赏的文章。300字左右。提供一篇小文章给大家一些启发《我心中的暖暖》是你