农村初中信息技术课教学的探索

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1、农村初中信息技术课教学的探索董兴梅于泾涛（莱阳市赤山初级中学山东莱阳265200）【摘要】培养学生的信息处理能力是新课程改革中关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题，探索新的信息技术课评价模式就成为信息技术课教研员义不容辞的责任，经探索采用“无纸化”考试+作品考试或“笔试+作品考试”相结合的评价模式，是农村初中信息技术课在新课改中有效的评价方式。【关键词】信息技术；评价模式；改革1.问题的提出21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。中国教育正由“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式走向“屏幕教学”，

2、由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。然而，就目前来看尽管全县各初级中学都幵设了信息技术课程，但现行的中小学信息技术课程的评价体系却存在着很多问题。如在考查学生的动手能力、综合运用学到的知识去解决实际问题的能力，特别是在创造能力上，这种考查方式还不能客观地、全面地反映学生的真实水平，有着其木身很大的局限性。农村初中信息技术课教学评价的现状急需改革。2.分析问题2.1从初中信息技术课的特点来看；信息技术课程的实践性和操作性非常强，而且对计算机设备的依赖比较大，所以我们在教学过程中是把计算机课程的实践性和操作性放在首位，采取的是以实践为主的教学模式。正因为我们在教学中

3、采取的是以实践为主的模式，教给学生的是操作计算机的方法和思想，故我们对学生学习效果进行评价的时候应侧重于考查学生的动手能力，特别是将信息技术应用于学习、应用于生活实际的能力。2.2从中学信息技术课的教学0标来看；在教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确地指出了初中阶段信息技术课程的教学0标是：增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响；初步了解计算机基本工作原理。学会使用与学AI和实际生活直接相关的工具和软件；学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学AI，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务；在他人帮助下学会评价和识

4、别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。2.3从调动学生学的主动性和积极性来看；学4是一种冇意识的心理和行为，是由一定的动机引起的。教师在进行教学的吋候应注意充分激发学生学习的兴趣，引导和培养学生的学习动机，提高他们学习的积极性和主动性。信息技术课由于其本身“高科技”和“好玩”的特点已经可以激发多数学生的学习兴趣。如果我们在教学过程中多注重演示和直观教学，多使用一些形象、生动的多媒体教学软件，多让学生动手，相信学生学习的热情一定是空前高涨。2.4从发挥学生的创造力和创造潜能来看；信息技术课是一门素质教育课。因此，教学

5、评价必须本着对发展学生个性和创新精神旮利的原则进行，加强对学生能力和素质的考查，鼓励学生发挥自己的创造潜能进行创新。显然，传统的“纸上谈兵”的评价模式除了能对学生所学的信息技术冇关的一些基本知识,如：计算机的基本工作原理等知识做出一定的评价外，对于学生利用信息技术工具进行自主学习的探讨能力及运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息的能力和创造性地整合所学知识制作多媒体作品的能力显然都不能做出令人信服的评价。1.理论总结要在我国中小学校积极推进信息技术教育，以教育的信息化带动教育的现代化，实现基础教育跨越式发展，教学评价是推进素质教育教学改革的关键环节，对学生信息技术能力的评测是检验学校

6、信息技术教育教学质量的必然手段。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。对初中信息技术课的评价采取考查学生实际操作能力和评价学生作品的方式，鼓励学生创新。通过改进考试技术、程序和内容，进-步强化考试的鉴别功能、诊断功能和评价功能，使信息技术评价方式有效地为学校教学改革服务，发挥它实现教育现代化的先锋作用。信息技术课程评价体系既要关注评价结果，更要关注整个“教”与“学”过程，注重对学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息技术常识的全面评价。毕竟，将所学的知识和技能用于解决现实生活中的具体问

7、题为我们的工作、学习、生活提供方便才是学习信息技术课的真正的0的。总之，只冇广人信息技术课教师能运用现代教育技术结合新课程改革来不断探索、研宄《信息技术》这门课的教学方法和评价模式，不断改进创新，促使教师的主导作用和学生的主体作用实现最佳结合，才能促进信息技术教育的不断发展。收稿曰期:2012-05-25