例谈激发学生学好数学的方法

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1、例谈激发学生学好数学的方法　　在新课标精神下，我们的小学数学教学如何更好地体现新课标精神？如何在数学教学和学习中，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的成绩，培养学生学好数学的综合素养呢？下面结合两个课例，具体来谈谈这个问题。　　一、创设情境解题　　在教学生估算这一节课的时候，我们可以引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。　　首先就是创设一个问题情境，引出可以供学生思考的问题：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？其次就是鼓励学生独立思考

2、，解决问题：列式：124÷3≈153÷4≈？请学生说一说算式的意思。学习估算方法：（1）124÷3≈如何估算？生1：124≈120120÷3＝40124÷3≈40生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。（2）学生独立估算：143÷4≈？生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40生2：143≈120120÷4＝30143÷4≈30。引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（

3、几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。再次是联系实际进行估算。如每本笔记本3元，200元最多能买多少本？再如：185人的旅游团要在“阳光饭店”4住宿，每4人一间，最少需要多少间？　　前题可以这样去思考：（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能买70本。生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能买60本。生3：200＝180＋20180÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能买66本。之后可以组织学生讨论：你认为哪个答案合适？

4、200元能估成210元吗？为什么？再组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。第2题可以这样去思考：（1）学生独立列式估算。185÷4≈生1：185≈200200÷4＝50185÷4≈50最少需要50间。生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40间。（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。最好可以引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。

5、　　通过这样的情境设置，在具体的教学过程中，始终注意到学生的存在，始终设置相关问题启迪学生思考，在这样的教学中，学生的主体地位得以彰显，解题的积极性也得以提高。　　二、自主探索解题　　在数学教学中，为了充分体现学生的主体意识，我们应该积极引导学生自主探索，如老师在教授“整百数乘一位数的口算”学习时，就是充分调动学生自主探索区解题的，其具体过程如下展开：4　　首先是课例设计说明。这节课是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。老师考虑到学生的学习水平，应该说这个内容的难度不是很大，没有老师的帮助学生也能做。那我们为什么还要

6、学这部分内容呢？为了引导学生建立新旧知识间的联系，也为了学生进一步学习整百数乘一位数的笔算和估算打好扎实的基础。本节课上，以学生自主探索为主，鼓励算法多样化，同时通过练习达到算法优化的目的。　　教学目标可以确定为一是经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数；二是在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力；在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点可以确定为探索整百数乘一位

7、数的口算方法，教学难点可以确定为整百数乘一位数时进位的口算方法，教具可以准备例题挂图、口算卡片等。　　其具体的教学过程：口算复习：30×332×3。探索新知1、教学例题。（1）体育课或者冬天的晨练时间，我们经常参加长跑运动，小明和小红这两位小朋友，也比较喜欢这项体育运动。我们一起去瞧瞧！（2）从这幅图上，你获得了哪些信息？小红要跑多少米？怎么列式？根据学生的回答板书：400×2你为什么要用400×2呢？你能自己算出结果吗？（3）400×2=800你是怎么算出来的呢？谁还有不同的算法？（要求学生说清楚口算的过程和依据，体会乘

8、法运算的意义在确定算法中的作用）（4）小明要跑多少米？怎么列式？学生独立列式计算后，交流算法。（5）如果跑7圈，要跑多少米？板书：400×7说说你是怎样口算出来的？引导学生把算式进行比较，突出“几十几个百就是几千几百”。2、用你认为最好的方法完成书上“想想做做”4的第1题，全对的同学可以获得一颗星。最后