浅谈激发学生学好数学的兴趣

《浅谈激发学生学好数学的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈激发学生学好数学的兴趣在全而实施素质教冇的今天，被动的学习是不能培养高素质的人才的，布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。只耍学生有了兴趣这把开启学习之门的钥匙，他们就会主动走入神秘的、令人兴奋的数学世界。如何调动学生的学习兴趣，诱发其学习动机，我认为老师首先要当好引路人。一、联系生活实际激趣生活是学习的大课堂，同样在口常工作中能广泛应用的知识人们才能体会其价值，学生的感受也是一样，我们用与生活息息相关的数学引人新课学习，往往能让学牛体会到数学就在身边，也感受到数学的作用，深深地被数学的魅力吸引To如《认识人民币》一

2、课，我们可以创设购物商场的情景，模拟现实生活进行购物，让学生在熟悉的购物情境中学习数学，不仅能引起学生学习的兴趣，而且把数学与生活联系起來，让学生体验到学习数学的应用价值。又如《简m的数据整理》一课，可从了解“班里一月份出生的有几人?出生最多的是哪一月份?哪个刀最少？”人手，学生在找答案的过程中发现，运用一个简单的统计表就能很快得出问题的答案，于是新课学习就开始了。这里没冇直接选用课本的题目引人新课，为的就是让学生体会统计在实际生活中经常用到，原理也十分简单，学习起來也不难，学生在尝试中其实已经在学习新课了。二、运用媒体激趣如果学校条

3、件允许，有媒体设备的话，运用媒体设备，更能收到意想不到的效果。运用现代技术手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，能够调动学生多种感官参与学习，能吸引学生的注意力，激发兴趣，启迪思维，提高教学效果。如在教学“长方体与正方体的认识”时，先让学生用六根火柴棒摆三角形，看看最多摆几个?在学生摆成平面图形时，运用多媒体演示出形如立体图形，让学生在惊讶中，建立起初步的空间观念。学生的热情空前高涨，学习兴趣更浓了。三、结合教材，通过实践活动激趣俗话说：“眼过千遍，不如手做一遍。”新课标卜•的小学数学教

4、材，处处蕴藏着实践活动的因素，教师应充分利用这些因素，创设情境，引导学生积极动手开展实践活动，让学生于活动中探索发现、巩固验证。比如，学生学过“比和比例”知识后，教师可组织一次实践活动，要求学生测量屯线杆的高度。电线杆怎么量?难道爬上去量?同学们讨论开来……最后，我拿来一根竹竿，笔直插在电线杆旁边，此时，正阳光灿烂，电线杆和竹竿并排直立，地面上出现两条笔直的影子。然后问学生：“竹竿长和竹竿的彩长冇何关系?你能依此推岀电线竿的长度吗？”学生们茅塞顿开，运用比例知识悟出了“竿长:竿影长二电线杆高：的影长”，然后开始分组实地测量让算。又如“

5、圆柱和和球”的特征，可让学生准备好圆柱形茶叶筒、圆柱形橡皮泥、乒乓球蛋等实物，让学生在摸-摸、看一看、猜一猜、滚一滚、垒一垒、说一说等一系列活动中了解圆柱和球的秘密。冇的说：“圆柱冇两个平平的、大小一样的圆而。”冇的说：“圆柱竖着能垒起来，躺着能滚。”还有的说：“球没有平平的表面，可以任意滚动。”这样，学生在亲身体验中获得的知识记得牢，不易忘。实践证明，让学生在体验中学数学，事半功倍。讲故事激克喜欢听故事是孩子的天哇，针对这个特点，我有了一个想法，是不是可以把数学与语文融合起来，搞个“故事数学”，也就是把数学内容以故事的形式传授给学生

6、，或用讲故事的形式来引入课题，来激发学生的学习兴趣。如在教学“异分母分数比较大小”时，我编了这样的小故事去激发学生，同学们喜欢听《西游记》的故事吗?现在老师给你们讲个故事——有一天，唐僧师徒四人來到火焰山前，被熊熊大火烤得口干舌燥，唐僧命八戒去讨水喝—会儿，八戒抱冋来一个大西瓜。这吋悟空说：“师父，你吃这个瓜的亍，八戒、丄沙僧各吃这个瓜的忆，”八戒一听不高兴地说；“西瓜是我找回来的，应多分给我一点，我吃这个瓜的E,大师兄吃我那份。”悟空听了直笑，马上切了&给八戒。师徒四人吃了西瓜，大伙吃完了西瓜，悟空问八戒「'呆子，究竟是忆大,丄还是

7、石大?”同学们，你们能帮八戒回答这个问题吗？同学们争着为八戒排陇解难，巴不得一下子解开疑团。学生感到这个内容有意思、有学头，极大地提高了学生思维的积极性，教学效果不言而喻。四、巧设疑问，激发学生求知欲亚里士多德曾经说过：思维自疑问和惊奇开始。当学生对所学的知识产生疑问时，就会想方设法去解决、去探索。因此在教学中老人能力差异，设计一些形式多样的问题，以激发学生的求知欲，使大多数学生都能参与回答。如讲授“7的乘法口诀”，为了让学生更容易地理解口诀的含义，由机械的背诵口诀变为能够真正理解的背诵口诀，熟练地运用，可这样提问：“为什么每句口诀的

8、第〜个数一个比一个多1,而得数却一个比一个多7呢？”这样，就会引起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣，他们马上就会展开讨论，各抒己见，再引导他们从乘法的含义去思考，那么就不难发现第一个数多的“1”表示的是多一个“7”,故得