培养学生的探究能力论文

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1、培养学生的探究能力论文..毕业中学阶段，应该培养学生怎样的数学能力呢？中学阶段的学习毕竟是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础，也正是基于这一点，以往传统教学，重视数学学习能力的培养，采取的是“满堂灌”─让学生多听一点；教出的学生是“记忆型”─学生的大脑都成了知识的仓库。但..毕业，学习数学的目的，却是数学的运用、创新。长期以来，已经习惯了“老师教”，“学生学”的教学模式，特别是数学的抽象和严密，几乎让人感觉到，数学就是这么呆板吧。因此，把培养学生的探究能力作为教学活动的重要一环，实在是必要的。结合我数学教学工作的体会，提出几点粗浅的看法。1、加强双

2、基的教学。数学并不神秘，在我们周围时时刻刻都离不开数学。创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望，围绕学生学习活动设计教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。我在教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出有待解决的问题，激发学生学习探究的欲望。如：两个居民小区在公路的两旁，现拟在公路边上建一超市，问建在公路何处能使超市到两小区的距离和最短？若两个居民小区在公路的同旁，（1）问建在公路何处能使超市到两小区的距离和最短？（2）问建在公路何处能使超市到两小区的距离相等？2、教学中重视数学的应用，提高学生

3、对数学的认识，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探究欲望。如在教“统计初步”时，设计以下例子：为了从两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下表：甲：5.75.85.65.85.65.55.96.05.75.4乙：5.95.55.75.85.75.65.85.65.75.7怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。是怎样计算的呢？学生此时思维活跃起来，激发学生探究新知识的兴趣，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深学

4、生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。3、利用数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望。让学生以研究者的身份，参与探究获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题：①把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？②由此你能猜出什么结论？③在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在教师创设的情境下，自己动手

5、操作、动脑思考、动口实践中，培养观察能力，提高学习兴趣，激发学生的创造思维和创新能力。4、孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探究的欲望。在课堂教学中创造条件，创设情境，引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探究、去发现，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。如，己知点P（x，y）是圆（x－3）2＋（y－4）2＝1上的点，求y／x的最大值和最小值。本题如直接利用点在圆上的性质，解决较繁琐，若能打破常规，作恰当点拨，引导学生数形结合，设k＝y／x，即求直线y＝kx的斜率的最大值和最小值问题，再进一步引导，

6、求（y＋1）／（x＋2）的最大值和最小值问题，可把定点分圆上、圆内、圆外几种情况进行讨论，则对求y／x之类的数的最大值、最小值问题的几何意义有更深的了解。作为数学教师在教学中不仅教学生学会，更应教学生会学；教师要扮演好学生学习活动的组织者、指导者、合作者的角色。“数学的本质是自由”，它能激发人的自主探究、自由创造的本能。因此，在数学教学中，不要过低地估计学生素质，认为学生什么都不会，事事包办代替，要相信学生，通过设置氛围、营造问题情景，给学生思考、自疑、探究、表达的机会，激发学生探究的兴趣，调动学习的积极性，促进学生主动学习，从而培养学生探究的能力。