数学离不开生活

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1、数学离不开生活　　摘要：数学与实践紧密联系，学生从生活中就能找见数学的影子，生活是学生检验学习数学的重要平台，生活是灵活运用数学的落脚点和归宿。　　关键词：数学；离不开；生活　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0093-01　　《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”可见数学与实践紧密联系，学生从生活中就能找见数学的影子，生活是学生检验学习数学的重要平台，生活是灵活

2、运用数学的落脚点和归宿。　　一、源于生活的数学，有利于创设轻松愉快的学习情境　　数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。4　　贴近生活的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的观察力和思考力，积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如学习加法时，可就地取材，教学楼前有两排树，一排是六棵，另一排也是六棵，让学生自己加一加、数一数、算一算，学生面对熟悉的生活景物自然兴趣增加，教师则可将加法怎么算的法则教给学生，让学生从身边找实物举一反三练习

3、加法。在数学教学中，要经常学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学加法的意义时，设计了这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只？学生立即回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解了加法的意义，并掌握了“求两个数一共是多少，用加法计算”这一规律。又如我在教学“圆的认识”时，设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛（其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜一猜，骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用课件展示比赛，结

4、果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征――“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。　　平均数与我们的生活息息相关。在课堂上的最后一个环节，我布置了一项活动：用学过的求“平均数”这一个方法在组内自定主题开展一次小调查，并对调查结果进行评价。教室里顿时热闹起来：先小组讨论，确立统计主题，由于没有规定统一的调查内容，学生的统计题材就较为广泛，如有“学生每天作业时间的调查”“学生每天睡眠时间的调查”“家庭人均居住面积的调查”“学生每周看电视时间的调查”等；然后，学生搜集数据

5、，对数据进行处理。在最后的班级交流时，各组展示了自己的调查表，并针对自己的调查结果进行了一番评价，各具特色，学生的学习兴趣高涨。　　二、数学用于生活，能培养学生的应用意识和实践能力4　　新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必需从现实生活出发，数学例题也都来源于生活，真真实实让学生感受到生活中数学无处不在。　　数学不是空中楼阁，只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。　　如在教学对乘法分配律的探索时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块

6、瓷砖？然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。　　又如在学习了“统计”后，问学生你准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题

7、，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。4　　使学生感受数学与生活的密切联系，能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，是课程标准中规定的第一学段的教学目标之一。可见，新教材在培养学生数感和应用意识，培养学生的自理能力和劳动意识，体现学习有价值的数学等方面取得了初步的成效。　　总之，生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。在教学中应注重联系生活实际，将教学中的“数学”融于“生活”之中，把抽象的数学教学教

8、得生动活泼，让学生对学习数学产生兴趣，