略谈高中化学探究性实验教学

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1、略谈高中化学探究性实验教学　　中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkz.2016.03.060　　DiscussiononHighSchoolChemistryInquiryExperimentTeaching　　YULiping　　（FujianJian'ouNo.3MiddleSchool，Jian'oi，Fujian353100）　　AbstractTherearesomeproblemsintheteachingofchemistryexperimentinSeniorHighSchoolun

2、derthene，andreform，thetransformationofchemicalexperimentcourseisgraduallyurgentonthepresentsituationofmechanicaltraining，enhancingstudents'initiativetoparticipateintheabilitytoacquirenes.Inviesandpuzzlesthispaperplydiscusstheaspectsofpracticalsignificanceandvalueonhoenttea

3、ching.　　Keyistry；experimentalcourse　　随着化学新课程改革的深入，以培养学生科学素养为目标的化学实验探究教学变为一种重要的教学模式。我国颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》提出探究活动作为学生学习化学的重要方式，使化学实验设计在兼顾掌握化学基本知识同时，更凸显实验技能方法以及在过程中的体验情感态度、价值观的目标倾向，重视探究性实验内容的编排和过程的科学化设计。同时，更高层次地要求教师进行教学。传统教学模式下，由于学生作为认知过程主体，但在教学过程中始终被动地接受知识，主动发现、主动探究的学习氛围淡薄，求知

4、欲不强，难以提高积极性，导致传统教学无法实现全面提高学生的实验素养。因此多元化地进行教学方式课程改革要求开展探究性实验教学，去完成新课程标准中规定的教学任务。　　目前我国高考制度还在不断的改革中，然而高中教学仍旧围绕着高考进行。从我校化学实验课教学现状分析，部分教师对化学学科特点、思想和方法缺乏研究，对实现教学目标的教学方式分析和研究更是不足，很多老师还没有注意到实验教学的地位，只是片面强调化学基本知识记忆，并强化训练解题以提高化学题目的答题正确率，很少认真进行探究实验来实现实验技能方法以及在过程中的情感体验、价值观的培养目标。有些老师认为

5、高考中化学实验的有关考题停留在学生的纸笔上，是否做实验在高考中又如何知道。加之师生的精力、财力有限，往往在课堂教学中进行演示把实验教学一笔带过，无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能进行改进与创新。还有部分老师从头到尾用多媒体课件进行化学实验，觉得不仅节约时间而且形象生动等。甚至让学生先看书上的实验过程，然后教师用讲实验来代替做实验。更有甚者认为，只要学生做大量的实验题，考试照样得高分。此外，由于新教材将实验内容分散编排于各单元内，且没有明确哪些实验是分组实验，有些教师为了省事，减少学生分组实验的次数或不进行学生分组实验。这种情

6、况导致实验开出率大大降低。久而久之，会泯灭学生的创造力，忽略学生的个性发展，影响了学生实验探究能力的提高。因此，学生缺乏对化学学科的兴趣，学科思想和学科方法更是一片空白，缺乏分析问题、解决问题的策略和方法，对新情境的问题毫无头绪。　　在化学教学中化学实验作为最基本特征之一，可以培养学生进行科学探究，更可以有力地保证学生创新精神和实验能力的培养，容易形成学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。化学实验让学生在亲自动手操作中充分锻炼和体现实验能力。高中化学新课程提出“通过以化学实验为主的多种探究活

7、动，使学生体验科学研究的过程”，引起学习方式的转变，增强学生的科学实践能力和创新精神。因此，在新课标的指引精神下，根据教学的实际情况，适当地改进、优化、增设和创新设计新教材中所涉及的实验，这不仅符合化学课程标准的基本要求，也可以有效提高化学教学的有效性，满足高中化学课程改革的现实要求。　　为了能够让学生真正地动起来，结合我校课堂实验教学的实际情况，我们认为，开展探究性实验教学具有较大的现实意义：　　首先，转变长期以来学生掌握化学知识一直处于被动地的尴尬地位，也就是只侧重于表面理解和机械记忆简单应用，不仅要引导学生开展有效地进行化学知识学习的

8、同时，还要促使学生积极主动地进行试验探究并注重解决实际问题，例如，给学生设置一道实验问题，不可用澄清石灰水来鉴别固体NaHCO3和Na2CO3，为什么？学生可以自己动手验证，无论