浅谈小学生数学实践能力的培养王小环

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1、浅谈小学生数学实践能力的培养王小环♦王小环甘肅省临潭县城关三小747500当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。那么，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢？下面谈一谈我个人的体会：一、教给学习方法是形成学习能力的关键学生学习能力的构成有四个要素：一是基础知识，二是基木技能，三是智力技能，四是学习方法。过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视了后两者，因而出现了高分低能的倾

2、向。为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，乂重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材。一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主独立的学习能力的重要内容。在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上。新课木提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容，我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；情绪易变，兴趣横

3、牛.，观察事物时異有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察，按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明知道的是什么、要求的是什么，为进一步学习做准备。在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学d方法来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动U、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形

4、成和指导过程。对课本中设置的冇问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。1.重视充分表露并训练学生掌握学＞j的过程应试教学造成讲风过盛，数学课也照样是以“讲”代学生的“学”，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动一一学生的学习过程。从数学课来说，学＞」过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来。2.重视训练学生掌握操作技能的方法操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能，如测量、画图、制作等技能。受应试教育的影响，过去严重忽视了这种技能和能力的培养，因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种

5、技能的训练。我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图、制作简单的统计图表等。在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，我把这种训练分为两步：第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像测量这样的操作，我重视

6、让学生到现场去练实地演练的效果更好。二、精心设计教学内容，培养学生的求异思维对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从、喜欢质疑、打破桐桐人胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求“异”，发展他们的求异思维，进而养成独立思考、独立解决问题的＞』惯。如，一位教师教学“乘法意义”的运用一课吋，她出示了这样一道加法题：9+9+9+5+9=?让学生用简便方法计算。于是一个学生提出了9×4+5的方法，而另一个学生则提出了“新方案”，建议用9×5—4的方法解。这个学生的思维有创见，这个方案是他自己发现的。在他的思维活动中，他“看见了”一个实际并不存在的9,他

7、假设在5的位置上是一个9,那么就可以把题S先假设为9×5。接着他的思维又参与了论证：9-4才是原题中实际存在的5。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题，是一种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜和爱护。三、在数学教学中要充分发挥学生的主体作用从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用。在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。冋吋，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。在教学过程中，学生是学习的主体，