浅谈数学课堂教学中学生情感的激发

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1、浅谈数学课堂教学中学生情感的激发湖北省利川市毛坝镇青岩小学445400没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都应积极创设和谐、愉悦、充满求知激情的学习情境，激发学牛.强烈的学习热情，让学牛.驰骋在数学的殿堂。一、介绍数学文化，激发学生情感数学是一门大文化，让学生在数学文化的背景下学习数学，可以让每一个人终身受益。数学的发展木身就是一个艰辛的路程，从古希腊数学发展至今,其中有它自己的文化渊源，是现代文明的重要组成部分。在课堂上经常给他们讲一些名人的成功历程和生活趣事，会让学生感到我们都可以

2、在数学上成功、都可以把数学学好，把数学看成一件有意思的活动，是锻炼思维活动的最好方法。特别是当同学们看到许多数学家少年时资质平平，有的被误认为是傻瓜，却靠着自己的信心走上了数学家的道路时，更增强了他们学好数学的自信心。二、优化课堂教学，激发学生情感在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。例如讲直线概念时，我是这样描述的：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至

3、九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。如果教师善于运用形象化的语言，就能把木来枯燥乏味的数学变得牛.动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。因而教师除了精心备课、设计教学进程外，教态的自然亲切、语言的精练幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习兴趣产生很大的影响。教师要注意自身激情的调控，要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。要设法对学生的激情“加温”，使之处于较高的激动状态。三、发挥主体作用，激发学生情感上课犹如演戏，教师既是编剧又是导演。要使表演扣人心弦、耐人寻味，就要求教

4、师对教学内容要整体把握，对教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学手段，适吋创造性地变换教学方法。要做到：1.课堂上多给学生留出一些让他们自主学和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。2.利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程，变“学会”为“会学”。3.运用探究式教学，引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学AI过程，使整个教学活动在活跃的气氛进行。在丰富的现实情境中，在经历观察、折叠、剪纸

5、、图形欣赏与设计等学习活动中，学生不仅体会到了所学内容与现实生活的广泛联系，体验到了轴对称的数学内涵和文化价值，而且积累了丰富的数学活动经验，促进了空间观念和思维能力的发展。四、展现数学之美，激发学生情感每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，苏中蕴藏着大量美的因素，从概念到结论，从定义到公式，从外表到结构，从形式到内容，从理论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。正如有些人所说：“哪里有数学，哪里就有数学美。”数学具有知识结构的内在美、数与形的表象美、思想方法的奇异美，数学知识中表现出数学语言、数学符号、图像信息的简洁美，

6、课堂教学中探索解题思路的过程美，点拨启发思维的艺术美、作用美等等。因此，教师要根据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼教材中蕴含的数学美，采取各种方式向学生展现和揭示，让学生充分感受到数学是一个五彩缤纷的美的世界，使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学生学＞』的热情。五、运用积极评价，激发学生情感积极评价，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。首先我们应树立正确的学习观，以积极的态度对待学生，尊重学生在学习中的独特体验，相信我们的学生能够学好数学，在人格上尊重他们，适吋进行点拨和鼓励。要以自己对学生的满腔爱意去引发他

7、们积极的情感体验，用充满人文情怀的课堂言语进行激励评价，竭尽全力地诗定他们的一切努力，保护和激励学生所有的欲望和尝试，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。要使学生受到感染，开启他们感情的门扉，达到师生情感的共鸣和心灵的呼应，感受到课堂中生命的涌动。要对每一个学生均寄以期望，尤其是差生，我们更应充分挖掘他们的“闪光点”给以鼓励，当差生被问题拦住遭遇尴尬吋，我们应该用幽默的语言从侧面点拨，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，让他们在老师的引导下找到解决问题的方法。其次，我们要树立正确的教学观，把教学过程看作是师

8、生平等相待、互相协作、共同探索新知的过程，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理问题，让他们从中经受锻炼，体验到成功的愉悦和学d数学的乐趣。教学