让多媒体教学走进中学地理课堂

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1、让多媒体教学走进中学地理课堂　　【摘要】多媒体作为一种新时代教育教学工具，正走进中学地理课堂，应用于教学，那么它是如何体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的呢？这就是我要阐述的问题。　　【关键词】多媒体教学；传统教学；中学地理课堂　　众所周知，现代教育论的核心是以学生为主体，因此，在中学地理日常教学中，要充分体现出学生的主体地位，让他们自主学习，同时也要注意学生的个体差异，满足不同程度学生的要求，开发他们的潜能，促进他们的发展，这正是当前中学地理课堂教学全面推进素质教育，培养学生各种能力的迫切要求……教育教学的这种

2、新要求正呼唤着地理教学方式、方法的变革，以适应素质教育和新课程标准的需要。　　而“多媒体教学”作为一种新时代的教育教学模式，正迎合了当今新课程标准要求，走进地理课堂教学。　　近几年，本人努力钻研业务，以适应当今教育教学的发展，将计算机有机地运用于教学，实践证明，多媒体教学模式相比于传统教学模式，有以下突出优势：　　1.“多媒体教学”可以充分体现学生在中学地理课堂教学中的主体地位5　　传统的教学模式是以教师、教材、课堂为中心，它充分体现了教师在教学中的主导作用，是学生获取知识的有效途径。但它不能够充分发挥学生的主动性，不利于学生智能的发

3、展和创造性思维的培养，学生更不能根据自己的意愿（兴趣、爱好、能力和程度）来选取自己学习的信息，选择学习的途径，确定学习的内容和数量，进而调整自己的学习进程。　　而多媒体教学是以学生为中心，以实践为中心的现代教学模式，它充分发挥了教师的主导作用、学生的主体地位，它越来越多地受到学生和老师的欢迎。　　例如，本人讲六年级上册第一章第二节地球的运动这一课时，把自己制作的多媒体课件放在学校服务器上，在多媒体教室进行教学时，学生可以根据网络中给出的教材重点、难点，选择课件中的内容自主学习。如地球自转和公转产生了黄赤角，黄赤角的存在又引起了地球绕太

4、阳公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生了正午太阳高度和昼夜长短的周年变化的三维动画。在理解了这一抽象知识时，还可以利用计算机进行动画模拟，检测知识的掌握情况，有目的地选择一些试题来练习，这样在教学过程中，教师和学生共同参与学习，合作学习从而打消了学生对教师的畏惧心理，主观能动性得到了充分发挥。把教师作为学友，同教师一起探讨问题，解决问题，形成了融洽的交互式学习氛围，这就充分体现了中学地理课堂教学中学生的主体地位。　　2.“多媒体教学”可以培养学生的学习兴趣，提高中学地理课堂教学效率5　　传统的地理教学方法存在很多弊端，主要在于只强

5、调学生对书本知识的记忆，忽视对地理知识的深刻理解和灵活运用。采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主，学生观看为辅，从而影响了学生创造能力的发挥。体现在课堂上，学生只是机械地听老师讲，记笔记、划重点，忽视了学生的“想”和“做”。体现在学习态度上，则认为学习就是看书、做练习题，从书本上寻找试题的答案；体现在应试准备上，为了提高分数而在复习时猜题、背题，忽视了对知识的系统掌握。而新课标要求我们要以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，而网络在此时就成了研究式学习的有利支持。在制作课件时，尽可能采用易于操作的计算机软件设计

6、课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。如在讲解海陆变迁一节时，我利用FLASH做了动画课件，让学生能更清楚的了解海陆的变迁过程，比教师讲解学生接受的效果要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。同时学生还可以通过网络查找一些相关的资料进行学习，加强了学习效果，在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，此时，学生敢想敢说，敢问敢答，进入一种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。而且，计算机多媒体技术的直观性功能，可以

7、为学生提供尽可能接近直接体验的教学情境，有助于突出教学重点、突破教学难点。利用地图或图形展开地理事物的空间分布和空间结构，利用动画或录像演示地理事物的空间运动和空间演变的过程，直观地揭示地理事物的本质及其内在的联系，为学生提供直观形象的感性素材，帮助学生通过观察、比较、分析、综合转入理性思考，培养了学生地理思维的能力，更有效地提高了地理课上学生学习的效率，　　3.“多媒体教学”5有利于中学地理课堂教学进一步开展学生的研究性学习　　原来使用的地理教材忽视了学生的“想”和“做”，采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主，学生观看为辅，从而

8、影响和束缚了学生创造力的发展。而研究性课程的设置正是强调学生亲自经历科学探究的过程，并开展以此背景为基础的各种必要的有针对性的积极的活动。所以研究性学习，广义上就是指学生主动探究问题的学习，是一种引导学生用自己的知识发现