微课在高职英语教学中的有效应用

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1、微课在高职英语教学中的有效应用何琦凤杭州万向职业技术学院摘要：木文从分析高职学生英语知识水平、学习特点及高职英语教学现状出发，强调在高职英语教学中注入微课教学的重要性，高职英语教师应重视微课的实用性。探讨通过建立合理的微课学习评价体系和激励机制，将微课更有效地应用于高职英语教学的各个环节，以提高高职英语教学效果，实现高职院校英语教学目标。关键词：高职英语;微课;教学;魅作者简介：何琦凤（1978.02—），女，汉族，浙江杭州人，教育学硕士，杭州万向职业技术学院通识教育系教师，主要研究英语教育。进入21世纪以来，微

2、博、微信、微电影、微小说等信息化发展的产物逐渐出现在我们的生活中，微课的出现也是时代发展的需求，它已成为现代教育的一大特征。微课具有形象生动、方便快捷等特点，是现代教育的一个发展方向。2012年底由华南师范大学和风凰卫视联合推出的“凤凰微课”是国内出现的最早的微课作品，每个微课的时间约为5-10分钟，学生可以通过手机、电脑等移动设备进行在线学习，非常方便。此后，微课开始在国内迅速发展起来，这种新式的教学资源和教学手段也开始逐渐走入高职院校，它必将为高职院校的教学改革带来难得的机遇。微课由于加入了丰富的图形图像、多

3、姿的动画，卢色兼冇的视频，融知识性和趣味性于一体，比传统的填鸭式的、枯燥的讲解，具有更大的吸引力。在高职英语教学中注入微课教学，可以激发学生的学习兴趣，提高高职英语教学效果。实践证明，只要应用得当，微课适用于高职英语教学的各个环节，包括:课前预习、新课导入、课中的重难点理解、课后的练习巩固和小结拓展等。1课前导入教师可以根据新课或新单元主题，制作精美的视频作为异入材料，供学生在课前预习阶段自主学习。当然，微课中除了导入材料还应设计一些能吸引学生眼球的与主题相关的问题，引导学生发散性思维，并在课堂上提供学生机会与同

4、学分享自己的观点，对那些课前认真准备，课上大胆分享的同学予以一定的奖励。建议在学期初就制定相应的奖励措施。2重难点讲解高职学生英语棊础普遍薄弱，掌握新课的重难点，对于大多数学生而言，绝非易事。如果一味采用传统的教学方式，学生难免觉得枯燥、难懂，教学效果不尽人意。因此教师可以针对本课的重点、难点，设计、制作形象生动的微课讲解视频，在微课中还可加入学生感兴趣的动画效果，图表说明等，让学生对重难点有更直观的认识。尤其是新学期开始时，微课内容宜形象生动、浅显易懂，以激发学生的学习兴趣为主。对于高职学生而言，课后主动安排时

5、间对己学知识进行复习巩固仅仅只是极少数学生的4惯。因此，高职英语教师奋必要给学生布置课后巩固练4,并且督促学生在规定的时间内完成上交。一般教材配套的课后练习多为传统的应试式的练习，大部分学生会觉得难度较大，继而习以为常地“寻求”同学的帮助。所以，高职英语教师可以制作一些对该单元主题内容进行拓展的微课视频供学生课后观看。此类微课可以是相关知识介绍、相关阅读材料、简单的练习题等，引导学生巩固知识、拓展知识。虽然，现阶段国内外微课的发展如火如荼，但高职英语微课建设仍处在起步阶段。尤其是微课在高职英语教学中的实际应用，仍

6、有待开发。高职英语教师要在实际教学中有效地应用微课，须注意以下几个方面：第一，明确微课制作目的，强调微课的实用性。微课的制作不仅仅是为了参加比赛，微课的价值最终应体现在每一位教师的实际教学应用中。微课是高职英语教学的重要辅助手段和教学资源。在传统教育资源利用率低，教学效率不高的情况下，高职英语教师应努力把微课教学注入高职英语教学的各环节中，为高职学生提供自主学习的最佳资源，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，打破高职英语课堂教学的局限性，从而有效地提高高职英语教学质量。第二，分析高职英语教学现状，分析高职学生学情，

7、制作符合高职学生英语知识水平和学习特点的，新颖、生动、有趣的微课作品。现阶段，多媒体人班化教学模式在我国的高职院校比较流行。一是由于学生人数较多，无法做到小班化教学，二是因为多媒体课件教学较传统的教学方式略有优势。但是，高职学生的英语基础普遍薄弱，学习积极性不高，学习习惯较差，导致高职英语教学效率低下。因此，高职英语教师必须寻求新思路新教法，注重引导，努力激发学生的学习兴趣。富于创造性地引入微课教学，为高职英语教学注入新的活力，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习知识，不失为一良策。但是，目前我们在网络上可以搜

8、集到的微课作品，大多为微课大赛参赛作品，这些作品的设计旨在参赛获奖，并不一定适用于实际教学。高职英语教师应在实际教学中不断摸索，不断创新，努力设计制作出符合高职学生学情的微课作品，并不断实践、改进。第三，建立合理的微课学习评价体系，制定合适的奖励机制，激励学生课外主动学习微课并完成相关练习。由于高职学生自律性较差，未必所有同学都会认真观看微课视频并及时思考相关问题或完成相