高仿真模拟人在专科护理实践教学中应用效果的探索

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1、高仿真模拟人在专科护理实践教学中应用效果的探索摘要：为探索高仿真模拟人在专科护理教学中的应用效果，我们随机抽取12级三年制护理专业17-20班共198名护理专业学生分别在第三学期和第四学期进行了多次高仿真模拟人实践教学。本文通过对高仿真模拟人在专科护理实践教学中应用的结果分析，发现多次应用模拟人进行实践教学可提高学生专业知识水平和护理操作技能，培养学生的临床胜任、知识的综合运用、团队合作等多项能力。关键词：高仿真模拟人护理实践教学教学评价教学方法一、对象与方法1.对象随机抽取笔者学院12级护理学院三年制护理专业17-20班学生(简称护生)，共19

2、8名，其中女生189名，男生9名，年龄20〜24岁，平均(20.96±0.88)岁，所有护生均通过基础护理学、健康评估、成人护理学等相关课程的理论和实践操作考核。教学均安排在第三学期和第四学期，按照授课计划进行多次高仿真模拟人实践教学。2.方法(1)仿真临床情境的构建。笔者学院临床护理实训中心配有挪威Laerdal公司的simman高仿真综合模拟人，构建高仿真情景教学系统，与多媒体大教室相连接，用于实时或录像观摩。实验中心教师负责将设计好的病例信息输入simman,借助si腿an创设出患有疾病的模拟人。(2)教学内容的确定。为了更好地在教学过程中

3、展示患者的救治场景和护理工作流程，笔者学院专科护理教师集体备课选取典型临床案例，通过整合基础护理学、成人护理学及健康评估等多门课程的理论与技能，设计综合临床情景。护生可以在一个仿真的病例情境中体验不断变化的生理过程并多次训练，把课本理论知识从死记硬背到逐渐理解再到融会贯通，而不影响病人的安全。如左心衰竭患者中西地兰的正确运用，妊高症患者硫酸镁用药前后的注意事项，休克患者的生命体征判断等。(3)课堂实施。教师在实训课前1周将病例告知护生，护生根据病例组成合作小组，一个主干病例设置3〜4个场景，由12〜15名学生负责，其余护生观摩。课前要求护生熟悉病

4、例流程、分头查阅资料、设计可能出现的护理诊断并寻找合适的处理方法。这可以整合小组成员的知识和智慧，以提高课堂效率。多组轮换进行，整个班级涉及4〜5个主干病例、12〜15个不同情景。每个护生均有2〜3次训练机会。教学按照“病例筒要讲授+综合模拟演练+负责组护生自我评价+观摩组护生评价+教师总结”模式进行。在整个实训课教学过程中，充分体现“护生为主体、教师为主导”的教学方法。(1)教学评价。每个病例完成后我们采用护生和教师共同评价的方式，包括护生自我评价、护生相互评价、教师评价等。评价标准包括整体护理、人文关怀护生解决问题能力以及综合应用能力等层面。

5、1.教学效果评价全部教学结束后发放问卷调查表198份，收回有效问卷198份，回收问卷有效率100%，结果见附表。采用spssl3.0统计数据软件包进行分析。P