小学语文教学中培养学生的口语交际

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1、小学语文教学中培养学生的口语交际♦包金曲贵州省湄潭县湄江二小564100培养学牛.的听说能力既是日常牛.活的需要，乂能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基木要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的，它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学牛.口语交际能力的培养。笔者认为可从以下几个方面进行：一、怎样使学生想说要让学生说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。古人云：“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”（《春秋古

2、梁传》）话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物，教师的说话能力直接影响着学牛.的说话质量。如果教师一走上讲台就能滔滔不绝地进行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情，同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。游戏是低年级学生最喜欢的活动方式，它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。小学生总能以

3、最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中，然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题。如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏？……让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到了让学生想说的目的。二、怎样使学生敢说当今语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的冋应，往往一个问题提出后，即使这个问题很简单，也没冇学生愿意举手冋答；而当你向不举手的学生提问时，他却能

4、回答得很好。为什么会这样呢？宄其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。根据学生的心理特点，我们知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。因此作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便冇的学生说得确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励。如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做的一件事，而他却讲得乱七八糟、没有顺序也没有重点时你对他说：“你看你说得像什么，真够笨的。”这就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。而相反，如果你对他说：“你的故事很有趣，

5、不过讲得吋候还要有重点有顺序些，那就更棒了。”这样一来，学生就会萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会冇胆量把自己的话说出来，因为他知道即使说错了也不会受到责怪。对学生进行U语交际训练不能只局限于1_1语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练，让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。三、怎样让学生爱说学生能做到想说和敢说还不够，我们还要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。让学生“爱说”就要使练习的题B具有趣味性。

6、奋些教师在对学生进行说话训练吋，不管学生的实际情况，出的题0不是太高深就是离学生的生活太远了。学生毫无感知，而教师却要求他们把话说得很完美。这样-来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪，从而造成课堂上的“静悄悄”。相反，如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，像看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色、为什么喜欢，让学生说说最近自己开心的事等等。四、怎样让学生会说宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生，他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往

7、会语无伦次、言不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正“能说会道”。说话训练是一个逐步提高的过程。儿童吋代是发展语言的最佳吋期，因此，我们要从低年级开始就抓好学生U头表达能力的训练。而低年级学生由于接触的语言有限，常常忽略话的完整性于是，教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，有些话必须按照一定的顺序来讲，如果颠三倒四、东拉西扯，就会使说的话没有条理、缺少层次而含糊不清。因此教师可相应教学生使用一些连接词，如“先……再……后……”等，使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生

8、说话的质量。阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识；而在知识不断积累的