对做好小学音乐课堂教学的探究

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1、对做好小学音乐课堂教学的探宄祁伟山东省淄博市临淄区稷下小学255400随着新课程改革的深入，教学的理念发生了很大的转变。学生是整个课程核心，教师过去扮演乐团指挥，现在是乐团的首席，在课堂教学中应以学生为中心，以学生为木。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”在这种形式下，如何架起师生心灵沟通的桥梁成了我们要探宄的重要课题。小学音乐教材充分体现了鲜明的人文性、知识性和愉悦性。强调了教学中教师与学生的互动，以及学生体验性、探究性、反思性等的学习过程。让

2、学生在具有强大生命力的、互动性的音乐教学课程中快乐地学习，在学习中收获快乐,在师牛.间架起沟通的桥梁。一、要激发学生学习的兴趣1.充分利用多媒体教学通过多媒体营造一个与音乐情绪相符的环境气氛。让学牛.随着音乐“动”起来，增强学生对音乐语言的表现能力。使学生视听结合，培养学生观察能力、思维能力以及反应等能力。我在教《小鸟，小鸟》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放我用多媒体制作的春景图片，同时加入了“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，同学们看到了碧绿的W野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其中，感受到了

3、浓郁的花香和青草气息。这就激发了学生对学习这首歌的兴趣，同时也加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱这首歌，学生们很快就进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，也很愉快。2.将音乐与美术整合教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。不妨进行美术、音乐互补的探索。在音乐课教学中加进美术教学。让学生一边唱歌一边把自己的感受通过（绘画）的形式表达出来。做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。二、组织参

4、与互动新课程的教学方式中，课堂己不是教师一个人的舞台。老师需要费神的地方是在上课前精心的设计和组织课堂上的活动。在教学过程中，教师不应直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐吋，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生。可以通过创设教学情景增强教学效果，根据学生的心理和思维特点，恰当地运用各种手段，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏咅乐的积极性，而iL能以趣激思、提高教学的效果。三、合理设计课堂语言1.言之有实，论之有理要做到“言之有实、论之有理”就要求教师必须勤于读书，善于积累。苏霍姆林斯基说

5、过，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟得时候，教师才能成为教育过程中得真正能手，艺术家和诗人”。除此之外，老师还要认真细致地钻研教材。在课前做好精心的准备工作，特别是在备课吋，要组织好课堂语言，并选择最好的表达方式，还要对所涉及的相关内容、相关知识和相关信息进行深入的了解和领悟。2.言之有序，条理清楚作为教师，课堂语言必须具有严密的逻辑性，要条理清晰，层次分明,承上启下，过渡自然，前一个问题是后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的引申或结论。如同“剥笋”一样，层层深入。不能提出的问题没有明确的S标指向，甚至是毫无意义的机械

6、问答。问题要为音乐本身服务。要思路明确，围绕中心。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析。弄清要讲知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎么幵u,怎样过度，怎样结尾。只有思路井然有序，语言丝丝入扣，讲解才会条理清晰。1.言之有启，循循善诱音乐教学不同与数学等知识性学科。它没有绝对的对错，没有标准的答案，更没有唯一的答案。新课标中提出了探究式学习。其中明确指出：“中小学音乐课程中的音乐创造，0的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。”这就要求教师要善于激发学生的主体意识，引导学生质疑问题，多

7、为学生创造悬念和创设意境。激发学生思维的积极性和求知渴望，引导学生去探索、发现。例如我在讲《如歌的行板》一课吋，这首曲子的作者是柴科夫斯基，我没有直接把作者介绍给学生，而是给他们几个已知条件，让学生一步步去思考作者是谁？第一个条件：“他出生于1840年”，这吋学生都在想，到底1840年的作者是谁呢？接着我又给出了第二个条件：“他是俄罗斯最伟大的作曲家。”这个吋候学生都在想俄罗斯的作曲家有谁呢？已经有学生在窃窃私语是不是柴科夫斯基了，然后，我又给了第三个条件：“他的代表作冇交响曲《悲怆》、舞剧《天鹅湖》等等。”在这个吋候，很多同学都坚定地告诉我

8、他是柴科夫斯基了。紧接着，我利用幻灯片，展示了他的照片。立刻就会产生一阵喧闹：“他就是柴科夫斯基啊？”“原来他有一大把胡子啊！”通过一系列的思考，学生已经对柴科夫斯