小学音乐课堂教学探究

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1、小学音乐课堂教学探究摘要：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的必修课。苏霍姆林斯说过:“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”所以要提供给学生口我表现的机会，而发展他们的个性和创造力。教师只不过是知识材料的供应者和鼓励者。音乐教师要努力探索咅乐教学的规律，让活泼的节奏、优美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的灵魂，全面提高小学音乐教学质量。关键词：小学音乐课堂教学音乐是有声的情感体验。这种有声的情感体验，让学生从感官上感知咅乐的美，使学生在潜移默化中接受了美的熏陶，陶冶了情操，提高了学习的兴趣。作为音乐教师，要围绕着艺术教育

2、的培养目标，注重学牛的个性发展，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，变无形为有形，使无声于有形Z中，声形并茂，为学生的音乐学习提供活动与展示的“平台”。一、突出体验，重视实践，鼓励创造新课标突出体验，重视实践，鼓励创造，即是让学牛的感官主动参与感知欣赏，表现了实践与尝试创造的完整过程，避免让学生被动而片面地接受枯燥无味的知识。爱因斯坦说过：“想象力比知识更为重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉音乐中的想象是通过对声音的感知來完成的，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情景情节，调动学生内心的情感，以幻想为前提，以绘画为手段，实施联想。发现美或运用丰富的联

3、想创设情景，发展形象思维能力，带着问题认真地聆听、感受和想象音乐,让学牛用自己的语言来表达音乐的形象和情感。例如，在欣赏人教版八年级上册第二单元的《百鸟朝凤》一曲时，先让学生结合主题勾勒出一幅画面。带着这份想象聆听音乐，把口己所感受到的音乐作品所表现的画面用绘画的方式表现出來，通过对比、分析、探讨，让学生自己选择出与乐曲主题最接近的画面，把它张贴在黑板上。再结合有声的旋律，激起他们内心的情感，冇的学牛-的情绪被调动了起來，当即用纸片、尺子和着音乐一起模仿起鸟叫：还有的学生用口技模仿鸟叫，和着音乐进行表演。他们希望有一个展示自己的空间用柳枝和竹片来表现百鸟，他们希望

4、自己的才华能得到老师的认可。就这样，时间在不知不觉中飞快而过，学生在其中感受到了咅乐艺术的魅力与浓浓的教育氛闱。这是一种有声有色的感知与创造，让学生在互动屮感受到了快乐，同时在想象的基础上，积极的动手、动脑，激励起学生的创新精神和创造能力。二、创设情景，发挥想象，声情并茂音乐具有极强的表现力和感染力。作为音乐教师应该用生动形象的教学语言解读音乐作品，把音乐作品所蕴涵的音乐形象鲜明地展现在学生眼前。导入新课时，教师的语言启发是关键，也是调动学生情感、展开想象、带着他们飞翔的重要途径。在学习《大海啊，故乡》这首歌时，先让学生闭目想象、思考：你己经站在了大海边，面对着大

5、海，你想如何对她倾诉？学生的冋答是“面对着大海，我想大吼一声”、“我想纵身跳入”、“我觉得自己很渺小，是一望无际的大海开阔了我的视野，让我忘却了生活中的种种不快”、“我看到了蓝天白云、水天一色，海鸥在空中盘旋，渔民在海上撒网”等等。伴随学生这些美好的想象和内心美好的向往，再用投影出示i组我们连云港的风景和人海的画面，在感官上让他们充分领略大自然的美，迸发出一种渴望的情感。此时再引导他们来表达内心的这份感受，启发他们用心体会、用情表达。经过分析、比较、领悟，由感性上升到理性，激发学生内心的情感，让越来越多的学生能积极地投入表演，唱出了自己心中的歌。三、营造气氛，动静

6、结合，完美体现创设空间，激发热情，培养学生的创造力。课堂上的律动，也是学生不容忽视的表现手段Z-,虽然它是一种无形的表演，但无形中有声。我们要围绕着创新教育的指导思想，创设新的氛围，营造轻松的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段和途径，让学生感受咅乐美的同时创造美。例如：在教意大利著名的船歌《桑塔露琪亚》时，演唱之前先进行节奏方面的训练，通过强弱不同的节奏，一起来感受动感，譬如：时钟的节奏、圆舞曲的韵律、进行曲的步伐等等，带领学生共同体会：不同的旋律，用同一种节奏表达会是怎样的一种感觉？再把思路引入教材之中，这样的过渡能很自然地捕捉到学生内心的体会。教学中先让学

7、生朗诵歌词，再共同探讨、创设：如何表达这个美丽皎洁的夜晚？微风吹拂下的小船是怎样在湖中荡漾的？用什么样的伴奏形式更为确切？分小组进行分析、实践，得出结论，然后结合音乐表演出来。在表演过程中不限制表演动作，学生在音乐中拍手、拍肩、捻指、跺脚、晃动身体或舒展双臂，这极大地调动了学生的积极性，发展了他们创造性的思维，使他们的身心得到健康全面的发展。四、创设空间，探究教学，情景交融把学生进行分组，由个别到小组、由女生到男生，以竞赛的形式创设良好的音乐艺术与教育氛围，激发学生积极主动、全身心、全方位地参与活动。在表演的过程中，结合学生的互动，教师要做岀恰如其分的点评，哪怕是

8、一句鼓励或