如何学习物理概念和物理规律

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1、如何学习物理概念和物理规律　　物理概念和物理规律是中学物理的精髓。如果把中学物理这门科学比作高楼大厦，那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识，指的就是抓好物理概念和物理规律。　　然而，有些同学却不重视对概念规律的理解与掌握，把主要精力都用在盲目做题上，其结果不但在做题中遇到了很多障碍，白白浪费了很多时间，而且始终不能抓住系统的知识体系。他们总是有一种题目很多，头绪很乱，忙得不可开交的感觉。最后得出一个物理难学的结论。　　在中学物理中概念主要有两大类。一

2、类是用词语直接表达的概念。如力、重心、点电荷、理想气体、干涉、静电平衡、匀速直线运动、衰变等等。另一类是用数学语言表达的概念，常称为物理量。如加速度a=△V/△t，动能Ek=mv2/2，动量P=MV，电场强度E=F/q等等。　　对一个物理概念的认识，一般需经三个阶段：一是感性的具体，二是理性的抽象，三是理性的具体。老师每讲一个新的概念的时候，总是首先引入我们比较熟悉的一些具体物理现象，物理实例或做一些物理实验，使我们产生具体的感性的认识；再经过去粗取精.去伪存真.由表及里的分析比较，抽象出本质属性，上升到理性

3、认识；再经过演绎的练习，使物理的抽象上升为理性的具体，实现应用所学概念有针对性的解决有关问题。4　　这里还特别提出的是，有些物理概念不是只在一节课上，通过一两个例子就是能够认识清楚的。需要在长期的学习过程中不断地认识，不断地理解。如力这个概论，从初中二年级就开始学习，有了一个初步认识。升入高中后，第一章第一节又开始学习，并给予初步的概括：力是物体对物体的作用。第三章中学习了牛顿第一定律，又进一步认识了力作用的相互性。到此，也只是停留在机械力的范畴之内。到学习了电磁力后，才从不同领域，不同类型的力的作用情况，通

4、过联想和类比，形成比较深刻的认识。也就是说，认识一个物理概念有一个不断发现，不断提高的过程。这就要求我们在学习中多观察，多扩大自己头脑中的信息量，经过加工比较，实现对概念的深刻理解与掌握。　　同学们在学习物理概念中往往存在以下蔽病，应注意克服。　　（一）只记结论.不注意其过程。现举此习题说明。　　例一：关于物体的加速度，下例说法正确是的：　　A.加速度越大，物体运动的越快；B.加速度越大，物体速度变化越大；　　C.加速度越大，物体速度变化越快；D.加速度为零时，物体的速度也为零。　　该题正确答案是C。在初学阶

5、段，很容易选错。原因何在？老师引入加速度概念时，一般都要举出几个变速运动的例子，分析比较，最后强调了描述物体速度变化快慢，引入加速度。　　（二）只背公式，不理解其含义和条件。4　　如静电一章，给出三个场强公式，E=F/q、E=KQ/r2和E=U/d。这三个公式都能计算场强，但各自含义和适用条件是不同的。E=F/q是定义式，对某点场强有一种量度功能，任何电场都适用，但它不能决定场强的大小。E=KQ/r2是真空中点电荷场强的决定式，只适用真空中点电荷产生的电场。而E=U/d反映是匀强电场中U，E，d三者的关系。如

6、果不清楚这些，解题时就会出现张冠李戴的情况。　　有些物理量还受状态.时空等因素的影响。如我们常常认为一个物体的重力是恒定的，只在高低及纬度变化不太大时才成立。一段导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比，是在电阻率ρ不变时才成立，对于一般金属，温度变化ρ发生显著变化时，计算电阻时就得考虑ρ的影响。　　（三）只重视物理，不重视用词语直接表达的概念。　　中学物理课本中用语言直接表达的物理概念比物理量还要多。如：重心.质点.平动.共振.内能.点电荷.电磁振荡.光心.焦点光谱等等。这些概念不仅定义严谨，而且能

7、与其它物理概念形成一个完整的系统。如果模糊不清不，不但直接影响解答习题，而且对于学习新知识，对于系统掌握物理知识都造成障碍。　　物理学本身就是研究物质最基本的运动及其规律的一门科学。物理规律反映了各物概念之间的相互制约关系，反映在一定条件下一定物理过程的必然性。　　中学物理规律主要有：1.物理定理：如动能定理，动量定理等。2.物理定律：如牛顿运动定律.动量守恒定律.法拉第电磁感应定律，光的折射定律等。3.物理定则：如平行四边形法则等。4.物理方程：如理想气体状态方程等。5.物理学说：如分子运动论，原子核式结构

8、学说等。4　　对于这些课本中明确出来的规律，不但要记住它的内容表述和对应表达式。更重要的是透彻理解。一般应抓住以下几个方面：　　（一）实验基础。验证牛顿第二定律实验，研究楞次定律实验等。　　（二）导出方式。如根据动量定理和牛顿它三定律推导动量守恒定律；据玻-玛定律和查理定律推导一定质量的理想气体状态方程等。　　（三）清楚规律揭示的内涵及公式中各字母的含义。　　（四）注意适用条件。如：库仑定律F=KQ