浅析班主任对学生的心理辅导

《浅析班主任对学生的心理辅导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析班主任对学生的心理辅导阮观星（广东省英德市洽洸镇初级中学英德513036）班主任不但是学生的教育者，而且是学生的良师益友。教师除了关心学生的学习，更多的是关心学生的身心健康。中学生正处于青春期，各方面都不够成熟，是青少年的叛逆期，学生的认知、意志、思维等心理活动都还比较单一。由于人的先天性因素不同，成长环境也不同，家庭教育，社会影响，使得中学生出现各种各样的心理问题。如：厌学，自卑，嫉妒，偏激，自闭；耐挫能力差，心理承受能力差，情绪起伏变化大，调控能力差，易冲动，人际交往障碍，早恋等。导致学生学

2、习不自觉，学习成绩落后，最终产生退学。这些问题的原因主要有以下几个方面：一是家庭教育有关。我们的学生大多来自农村，有的父母忙于生计，无睱顾及孩子的教育，有的家长很关心自己的孩子却不知如何教育，有的家长在外打工省吃俭用挣得一些钱想好好补偿孩子，总是孩子要求什么就给什么，而不会教育他们健康成长。平时关爱的少，教育的少，引导的少，只给予物质上的满足，从而造成中学生身心不健康，形成贪图享乐、不思进取、意志薄弱等心理问题。这个时期的学生就需要老师、父母、亲人、同学的关心和帮助，树立良好形象,在学校这个大家庭里

3、逐渐形成自己的人生观、世界观、价值观。二是交友经验不足。中学生正处于由幼稚向成熟、由依赖向独立转化的时期，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。老师、家讼、朋友对他们的影响是最大的。他们缺乏辨明是非的能力，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，大多数中学生容易与社会青年结交，好吃好玩，学会抽烟、喝酒、上网、玩游戏。有的女生还结交外面的异性朋友，认哥哥、姐姐等，加上青春期对异性的好奇和贪图享乐，总是喜欢和外面的人吃、喝、玩、乐，甚至发生两性关系，他们以各种理由请假外出，爬墙外出，无心学习，养成不良的行为习惯，

4、最终綴学，甚至走入歧途。三是学生的生活环境不同。因为缺乏管教，缺乏关爱，从而导致心理失常，对待问题，看待问题，处理事情会容易偏激。单亲家庭的孩子和孤儿还可能会出现自卑心理，行为上常常表现出孤独、羞涩。由于种种原因，或是基础差、或是学习方法不当、或是因为环境不佳，经过努力后仍得不到改进，于是责怪自己、怨恨自己，最后破罐破摔以满足心理负荷的释放。四是对早恋认识不足。随着现代生活条件越来越好，学生发育较早，青春期发育而带的的问题也多了起来。他们因为早恋而无心向学，经常旷、缺课，由于他们的无知，严重危害学生

5、的身心健康，特别是女孩子的心理影响最大，伤害也是最大的，学生的行为给学校的管理带来极大的麻烦，后果是严重的。家庭教育是关键。很多家长的素质较低，教育的方式方法不当，加上不少的学生是留守儿童，或是单亲家长，他们对孩子根本没法亲自关心、教育。所以，提高家长素质是关键，最好的办法就是鼓励家长去参加家长学校的培训。家庭教育是教育人的起点和基点，是儿童生命的摇篮，是人来到这个世界接受教育的第一个环境，家长是儿童的第一任教师。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密

6、切性，使父母的喜怒哀乐、言行举止对孩子有强烈的感染作用。家长的言行举止性格品质都会影响孩子的品德、性情、行为、惯。良好的家庭教育能使孩子养成良好的性格行为，身心健康发展。而在家庭中缺乏关爱、缺乏教育引导的孩子会没有安全感，不懂得处理生活、与人相处出现的问题，导致性格孤僻、心理障碍等。学生形成良好的学风，文明守纪、尊老爱幼的良好4惯，是与家庭、学校和社会的教育分不开的。中学生有很强的逆反心理，教育不当会走向歧途，如果引导得好了，学生就会在学校健康成长，成为一个冇用的人才。我们每个人都有爱和被爱的权利，

7、对于中学生来说，他们有渴望父母的关爱，老师的关心，冋学的友爱，教师、特别是班主任更要多关心学生。对于比较捣蛋的学生，老师不该把他们排拆于集体之外,其至是批评,他们的逆叛心会更强,更容易走向极端，会投向另一个不良的集体或团伙中，其实有些吋候可能不是我们有意，而是无意中就把孩子排拆出去。比如，有一个平时比较调皮的学生，在一次活动中，班主任让他参加和不让他参加，对他来说会影响很人，给他机会，冇可能成为教育他一个契机；如果你不给他去，他感觉集体不看重他，排挤他，找不到归属感。于是他为了证明自己，又去搞出很多

8、的恶作剧来，与你老师对着干。对于这些学生来说成就的机会太少了，老是受批评和指责，哪来的归属感呢？好的班集体是冇凝聚力的，能给学生良好的发展空间。好的校风可以传递正能量，树立好的榜样，让学生在好的氛围的熏陶下形成良好的行为和健康的心理品质。教师尤其是班主任，要以身作则，一身正气，做学生的贴心人。教师首先自己心理要健康,平等公正的看待学生。从心底里尊重学生，学生才会信任你，尊敬你，所谓“亲其师，而信其道”。尊重理解学生，走进学生的内心，与学生沟通，感情交流，真心实意为学生