充分利用多媒体的视听功能

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1、充分利用多媒体的视听功能　　内容说明　　《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册"人间真情"专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这篇课文饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。　　案例描述　　片段一：激情导入　　（播放音乐《爱的奉献》）师：人间处处有真情，真情时时暖人心。爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天，老

2、师将和同学们一起学习第22课《跨越海峡的生命桥》，去感受台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，去体会无私奉献带给他人的希望与幸福。　　板书课题：跨越海峡的生命桥（学生齐读课题）　　片段二：理解感悟　　师：谁划了描写台湾青年令你感动的句子，先读一读，再说说你的感受。　　生："在这场灾难中......他的亲人......期待着他的骨髓。"我感觉他是个非常有爱心的人。5　　师：还有谁也划了这个句子，说说你体会到了什么？　　生：他有一种一心为他人着想的好品质。　　师：是呀，台湾青年昨天刚刚经历了一场怎样的灾难？　　生：7、3级的大地

3、震。　　师：7、3级的大地震是怎样的场面呢？（出示地震视频）　　学生屏息凝视触目惊心的地震视频。　　师：你有什么想说的？　　数生回答：地震太可怕了！危害真大！摧毁了一幢幢楼房！灾难真无情呀！许多人丧命，许多人受重伤，许多人无家可归。）　　师：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。不清楚并不等于不牵挂，不担心，不关心，他虽然静静地躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是--看这句话读（课件出示"但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨

4、髓。"）（生齐读）　　师：注意红色的词语再读一遍。（生读"希望、期待着"）　　师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱那满怀希望的期待。（配乐《雨的印记》，师范读第二自然段）　　师：现在，你感受到了什么？　　生：命运对小钱太残酷了！　　师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。　　生：寻找适合移植的骨髓太不容易了！5　　师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！不过，最后终于在台湾找到了，我们应该为小钱高兴。此时此刻，小钱满怀着希望，期待着台湾青年的骨髓。而台湾

5、青年是不是也在想着小钱？再读"但是，他知道......"（学生齐读）　　（课件出示课文第二自然段前三句话，五个词语是红的）　　师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说"台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？"　　生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱苍白的脸红润起来。　　生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花重新绽放。　　师：正是因为如此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年仍然静静地躺在病床上，他那博大的爱心，不顾个人安危、一心为他人着想的高尚品质，令我们肃然起敬，让我们带着

6、敬佩之情，读一读第四自然段。　　片段三：深情朗读　　师：让我们面对祖国的版图，用心来读读这一段话--（配乐《海神》出示课文第七自然段，师生齐读）课文学到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？　　生:解决了。"跨越海峡的生命桥"是指两岸同胞相互救助的爱。　　师:是什么让这座生命桥跨越了茫茫的海峡呢？　　生:爱心　　师:正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书"爱心"）架起了一座跨越海峡的--　　生：生命桥！5　　案例反思　　现代信息技术正逐步进入语文教学领域，给传统课堂教学带来了强大冲击，让教师看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势

7、。它的运用，为语文教学增添了无穷魅力，真正优化了语文课堂教学，为提高教学效率提供了广阔的空间。现代信息技术的内涵广泛，对语文学科的作用极大。我把多媒体的视听素材贯穿整堂课的始终，未上课之前，我在想是不是有点泛滥，想舍弃一二，思量再三，总觉得缺一不可。确实如此，这堂课上得出其精彩。下面我根据以上几个教学片段，谈谈利用多媒体的视听功能优化语文教学的几点思考：　　一、创设情境，激发兴趣　　瑞士著名教育家皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"帮助学生树立起学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。特级语文

8、教师于漪说过："在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。"因此，上课一开始，即教学片段一，我用充满激情的导语创设情境，使学生尽快产生与文本对话的欲望，唤起学生的阅读期待，为学生接受新的学习任务做好情趣共融的心理准备，激发学生的学习兴趣，为