浅谈任务驱动小学信息技术教学

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1、浅谈任务驱动小学信息技术教学新疆库尔勒市第H中学841000一、科学定位任务驱动教学法信息技术课堂中的任务，主要指利用信息技术手段完成相应的事项，在计算机上编辑文章和图画，做电子表格，制作多媒体课件，建设与维护网站等。任务应该具有真实性、整体性、开放性、操作性等特征。信息技术不是单纯为学会理论而设置，应该在课堂中用信息技术处理学生喜欢和熟悉的社会生活中的现象，培养小学生对计算机的爱好。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践。教师在进行任务设计时，一定要注重任务的可操作性，要设计

2、出只有通过上机操作才能完成的任务，以此来提高学生完成任务的实践能力。二、把握任务驱动法的特征1.提升教师的主导效果。任务驱动法必须充分发挥教师的主导作用，精心设计课堂教学过程，认真对小学生学习辅导和协助，进行合理评价和激励。教师能够设置适合的学生活动，进行正确的学法指导，提高小学生的探究意识和创新精祌，促进他们在合作互动中养成良好学习习惯，培养热爱科学的品质与团队精神。例如，教师在使用信息技术制作图画时，教师可以结合其体的教学内容与学生的实际情况，寻找到两者的最佳契合点，针对小学生的学习兴趣安排操作方

3、案，让小学生设计制作电子书信，将自己的心里话或者祝福语送给父母、同学、老师。教师可以启发小学生充分运用画图工具中的图形、文字、线条等功能，提高小学生的计算机操作能力，培养小学生的想象力和人文主义情怀。2.调动学生的主动性、创造性。小学信息技术教学必须改变片面关注技能的方式，要让小学生在观察和分析中提高感悟力和应用能力。任务驱动法能够结合信息技术课程特有的实践性和操作性，调动小学生在课堂中的积极性，能够主动参与到教师创设的情境中，自觉运用教师教授的知识分析和解决问题，充分发挥学生的创造力，学会在各自情境

4、中灵活迁移知识，实现举一反三的教学效果。1.发挥内容的建构性。在小学信息技术课堂上，任务驱动法以具体明确的任务为教学主线，促进学生有计划、有0的地开展信息技术活动。例如在制作电子演示稿吋，教师可以布置一个有关“我可爱的家乡”为主题的任务，学生在搜集资源的过程中，逐步学习电子演示稿制作知识和技术，同时增加对于自己所在城镇的了解，利用各种途径搜集关于家乡的信息、照片。学生可以结合自己整理的资料与信息技术相结合，设计出各具特色的电子演示稿。开放性的课堂内容，冇利于丰富小学生的想象力，促进信息技术课堂中的个性

5、化教学，积极、向上、健康、人文的教学主题，能使小学生的情感、态度、价值观得到升华。三、控制任务驱动法在课堂中的各个环节1.营造情境，布置任务。首先教师要布置具体的教学任务，推动学生对教材展开学A),任务设置必须合理，结合小学生的认知水平和教学0标，将教学内容划分成若干板块，将知识蕴含在趣味性探宄任务中，让小学生产生对问题的兴趣，主动投入到完成任务的过程中，在课堂生成过程中逐步实现教学B标。信息技术教师要注重教学情境的营造，抓住小学生心理和认知规律，从一个社会生活中的常见问题或者现象作为切入点，提出问题

6、，对学生的认知方向进行正确引导，促进学生对信息技术的内在驱动力。2.设立方案，确定任务。小学生要在特定情境下，利用适合的工具和手段，合理整合教学和学习资源，制定出完成任务的可行性方案，使任务更加细化和深化。教师可以为学生提供完成任务的方法和上网査找地址，指导学生如何通过网站和资料寻找相关信息。方案制定和完成的过程，能有效地提高学生对问题的自主解决能力，有利于培养学生良好的思维能力和动手能力。1.探究、合作，完成任务。小学生的思维方式和认知能力都较低，缺乏科学系统的学A）方法，因此教师必须给予学生正确的

7、学法指导，让学生的思维品质得到循序渐进的提升，促进任务得到更好的完成。教师要在信息技术课堂上为学生搭建良好的自我展现的平台，让学生进行充分的自主探究，钻研信息技术和布置任务之间的联系。教师可以将学生分成若干学习小组，每组大约6-8人，小组内进行合理分工协作。教师全程指导，正确掌控任务执行的整体进度和方向，让学生充分探索和反思，在合作中相互提高与促进，培养学生对自然科学与社会科学的热爱，进行合理的思维训练，形成良好的认知习惯和体系。2.小组分析，评价任务。合作探宄不能完全地放任给学生，教师应该给予恰当点

8、拨和评价，及吋反馈小学生信息技术的研宄状况，调动小学生在今后的课堂中进一步完善自我和提升能力。学生完成幻灯片的教学任务后，教师组织各小组在班级中展示自己的创作成果，由苏他同学和教师进行评价、提出修改意见。学生对冋伴的点评和教师的总结进行反思和重构，逐步完善与更新现奋的知识层次与思维方式，促进信息技术水平的飞跃。学生在学习过程中，知识储备会冇不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特点，好胜心较强，很容易出现过于重视结果而忽略过程的现象。当教学过程中采用小