城乡中学生接受文言文的比较研究

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1、城乡中学生接受文言文的比较研究----语文教学论文-->城乡中学生接受文言文的比较研究摘要目前中学生文言文学习的状况是教学改革中不容忽视的一个问题。文章对城乡中学生文言文学习情况进行了调查研究，对城乡中学生接受文言文的状况作一比较。着重阐述城乡中学生在接受文言文的过程中，在学习兴趣、学习习惯、学习动机、学习环境、学习技能等方面的特点和差异。旨在对文言文的教学改革提供参考。关键词城乡中学生，学习动机，比较研究，文言文文言文是我国传统文化的瑰宝，文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。新教材中文言文的比例由过去的20%增加到40%，教学要求也相应地提高了

2、。○1文言文的教学引起了空前的关注，许多教师都致力于文言文教学的改革。成功的教学改革应基于对学生学习情况的充分了解。那么城乡中学生接受文言文的实际情况怎样呢？是什么因素促使城乡中学生在接受文言文方面存在差异呢？如何有效激发城乡中学生学习积极性并提高其学习质量与效率呢?这是许多教师和家长经常困惑且颇为关注的问题。主动学习是直接推动学生进行学习的内部动因，是制约学习行为和学习质量的关键因素，其形成和发展受多种因素的影响。笔者以为，城乡经济文化发展不同，对中学生学习动机的影响以及支配学习的优势动机可能不同，其影响的主要因素及其倾向程度差异表现在许多方面。本

3、文对城乡中学生接受文言文作了一些研究，以期对当前语文教育有一定的启示。一、城乡中学生文言文的学习兴趣之差异兴趣是心理科学研究对象的一个重要组成部分，是人的意识对一定客体的内在选择性和内在倾向性，是随意识的产生而出现的，是在需要的基础上通过后天培养发展起来的。兴趣可以增强人们的注意，提高活动的效率和质量。学习兴趣是学生的意识对学习活动或学习对象的内在选择性和内在倾向性。任何教学活动都应激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，教学才能收到事半功倍的效果。二、城乡中学生文言文的学习习惯之差异三、城乡中学生文言文的学习动机之差异四、城乡中学生文言文的学习环境之差异

4、五、城乡中学生文言文的学习技能之差异当前的初中语文教学，尤其是文言文教学，在教与学的关系上，过分注重教师的主导性，忽视学生的主体性；在教学模式上，教师基本采用串讲加古代汉语知识介绍的方式，重视知识传授，忽视对学生元学习技能的培养，这种教学，使学生上课忙于记词义，记译义，只注重对文言文知识的记忆储存，不注意培养独立阅读文言文的能力，以及对古人思想感情的分析、评价等。○8其实，课本中的范文只是我国优秀古文之沧海一粟，只有通过课文教学培养起学生独立阅读文言文的能力，他们才能在浩如烟海的中国古代文化中汲取养分，只有改变文言文教学现状，树立以培养学生元学习技能

5、为核心的教学观念，并以此为出发点，设计新的教学方法，才能提高文言文教学效率，提高学生学习文言文甚至语文学习的整体素质。文言文教学的第一步就是要让学生读通，读懂原文，通过反复朗读来理解字、词、句的意义和文章的思想内容和写作特点，在指导诵读的过程中，除了解决生字词的读音和释文以外，特别要帮助学生解决长句、难句的断句，要把学会正确断句作为朗读这一教学环节中的主要目标，因为这直接关系到能否正确理解句意。经过几年的训练，学生逐步养成了提前自读课文的习惯，并学会了一些自读的方法，如以-->陶．《叶圣陶语文教育论集》．教育科学出版社，19815.曾祥芹．《文言文与

6、语文教育》．上海教育出版社，19956.吕叔湘．《吕叔湘论语文教学》．山东教育出版社，19877.林炜彤．《文言文教育论著与研究》．浙江文艺出版社出版，1999