学会猜测生词技巧 提高阅读理解能力

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1、学会猜测生词技巧提高阅读理解能力　　【摘要】文章主旨在帮助学生提高阅读能力，学会通过上下文猜测生词的技巧，克服逐词阅读，养成组视阅读的习惯，掌握阅读的最佳方法。　　【关键词】定义对比关系因果关系同位关系同等关系　　阅读是外语学习中获得信息的一种重要手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。培养阅读技巧，提高阅读能力，这就要求英语教师在阅读方面有长远的眼光，清晰的思路，明确的目标，以提高学生的英语阅读能力。因此，我们必须要在重视学生基础知识掌握的同时，重视加强学生阅读能力的培养。下面我就从阅读理解教学

2、的思路方面谈谈自己的看法。　　任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确切的、具体的词义。所谓上下文，其作用就是帮助确定上下文中的、词短语或句子的意义。因此，生词词义的确定内涵我们可以尽可能地根据上下文来猜测，即从已知推求未知。猜测时需注意：（1）要对上下文中已知的部分进行逻辑上的推理；（2）要进行语法分析，尤其是词与词之间的相互关系；（3）要依靠普通的常识，如地理历史、经验、语感等各方面的知识。　　利用上下文的提示，我们常用的猜词法有下列几种：　　1.根据定义或解释来猜词　　例：Annea

3、lingisawayofmakingmetalsofterbyheatingandthenlettingitcoolslowly.　　假如Annealing是生词，根据上下文所给的定义，解释：“Annealing4是一种通过加热使金属变软再慢慢冷却的方法。”根据这一定义，我们知道是科技英语中关于刚的热、冷处理，故它的词义是“退火”就不难推知。　　例：Wecanfeelacceleration，anincreaseinspeed.　　“Acceleration”是生词，但通过上下文的解释，“anin

4、creaseinspeed”就不难推知词是“加速度的”意思。　　根据定义或解释来推知词义往往用于科技英语。　　2.根据上下文的对比关系来猜词　　例：Ifyouagree，say“Yes，”ifyoudissent，say“No.”　　很明显，分号前面部分都能看懂，表示肯定的意思，而后面的部分陈述否定。这种意义的对比关系是通过两组相对的词（即yes与no；agree与dissent）表示的，根据上下文的对比，我们不难推知dissent是agree的反义词，即：“不同意”的意思。　　3.根据因果关系来

5、猜词　　例：Shedidnothearwhatyousaidbecauseshewascompletelyengrossedinherreading.　　有什么原因就会产生什么样的结果，结果与原因之间有逻辑上的联系。本例中的engrossed是在原因从句中，根据对结果分析与理解，以及该词与其他词的关系（与助动词was构成被动形式，由副词completely和介词短语inherreading作修饰语），即可知，“她没有听见”的原因是“完全被书本吸引了。”即“她全神贯注地看书。”　　4.根据同位关系来

6、猜词　　例：Onesuchbird――awarbler――hadspentitslifetimein4acageandhadneverflownunderanaturalsky.　　同位关系至少包括两个部分，即用一个部分（词、短语或句子）进一步说明另一部分指的是谁或什么。因此，我们可以从已知部分确定或大体上确定另一部分中生词的词义。本例中warbler是名词bird的同位语，由此推测它指一只鸟。而这里也没有必要说明warbler是一种什么样的鸟。　　5.根据同等关系来猜词　　例：Thereisno

7、reasontoinsultanddefamethemansimplybecauseyoudonotagreewithhim.　　所谓同等关系是指的一组词或句子在句中作同一成分，而且它们表示的词义属于同一义域，其词义不外乎是“诋毁”、“中伤”一类的意思。　　6.根据构词法来猜词　　词缀法是派生法的一种，它借助词缀构成新词。加于词根前的叫前缀，词根后的叫后缀。一般来说，前缀只改变词的意义，而不改变词类；后缀不仅改变词的意义（有时不改变），而且词类也不会改变。掌握好构词法，可以扩大词汇量，也可猜测词义

8、。一个词在使用过程中，通过加前后缀的办法，逐渐派生出许多词来。以use为例：（unused、misuse、misuser、misusage）use（usage、used、useful-usefully、useless-uselessness、user）.　　例：Wecouldseethefogthickenaswewentalong.　　Thicken就是由thick加en构成动词作宾语。　　克服逐词阅读，养成成组视读的习惯。常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作