例谈类比法在物理教学中的应用

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1、例谈类比法在物理教学中的应用　　“类比法”是物理教学中常用的一种方法，应用于教学具体就是：将陌生的物理现象与学生熟悉的类似的现象进行比较，从而揭示出物理过程或物理现象的本质，继而加深学生对于知识的理解.　　运用“类比”的方法，可以使物理教学取得较好的教学效果：（1）学生可以通过对原有概念的理解，通过类比的方法，快速、有效突破物理学中比较抽象、不易理解的概念.（2）学生在现有知识的理解和认知基础之上，通过类比，教师可以让学生自学新授课中较为简单的知识点，有利于培养学生的自学能力；教师还可以通过类比，给学生的新课学习铺设台阶，从而降低教学知识难度、达到突破教学难点的目的.

2、（3）通过类比，可以使学生的知识形成网络，能使学生在应用的过程形成自己的方法和处理问题的能力，真正做到举一反三.下面我就概念教学、新课讲授、习题处理三方面来谈一下自己的认识.　　1概念教学7　　高二选修电场部分的教学是高中物理教学的重点，更是教学的难点，让学生感到头疼的就是：相比于高一必修部分的力学知识，电场十分的抽象，既看不见又摸不到，确实存在，但你又没办法让学生像学习高一力学知识结合自己的生活实际随时去体验（例如，高一的静摩擦力，老师推桌子，有摩擦的作用没推动，老师手握水杯产生的静摩擦力等，平抛，圆周运动、自由落体运动与重力无关的验证等等），所以给学生一种神秘感，

3、从而“望电止步”.但实际上如果教师就以前学生对电学概念的理解加以类比，电场概念的难点就很容易突破.　　案例例如我在讲解比值定义电场力的性质物理量：E=F/q，有的学生对于这种比值定义法就认为：E与q成反比，与F成正比；学生之所以有这样的想法，就在于学生对于电场存在的物质性没有深刻的认识到，从而认为当q=0时，场强也为零.　　为了扭转学生这种错误的认识，我就借助初中的电学知识R=U/I（比值定义法），提出两个问题：（1）能不能说R与U成正比，与I成反比，（2）当R两端电压U=0，电阻R就一定为零吗？.通过对比，学生就能认识到自己的问题所在，但我并没有就此打住，继而把问题

4、抛给学生：决定场强大小和方向的是什么呢？从而激发学生的学习兴趣去探索场强的决定式：E=kq/r2当学生弄清楚公式E=F/q和公式E=kq/r2的关系后，最后再把一个话题抛给学生：电阻R的决定式（初中老师提过，但没有给出具体的表达式），大家想知道吗，那么请大家预习一下电阻部分（新授课就以自学为主）！这样做既能激发学生的求知欲，又能使学生通过类比，快速突破抽象概念的学习，形成知识网：（结合电学知识）.　　（1）场强E=F/q（定义式）E=kq/r2（决定式）　　（2）电势φA=EpA1q（定义式）　　φA（电场及零电势选取有关）　　（3）电势差UAB=W/q（定义式），U

5、AB=φA-φB（决定式）　　（4）电容C=Q1U（定义式），C=εS14πkd（决定式）　　（5）电流I=Q/t（定义式）I=nesv（决定式）7　　（6）电阻R=U/I（定义式）R=ρL/S（决定式）　　2新课讲授　　案例高二选修电场部分第二章第一节《电场力做功与电势能的改变》是一节知识比较简单的课型，教师说它简单，就在于它与高一必修二《重力做功与重力势能的改变》十分相似，但对于刚上高二的学生来讲，由于学生对知识的理解、把握及知识网络的形成还没有达到这样的层次，如果直接把新知识硬灌输到学生的脑海里，效果肯定不好，于是我就采用类比的方法突破难点，让学生自学知识.　　

6、上课之前，我抛给学生三个问题：（1）重力做功有什么特点.（2）重力势能是怎样定义的，你是怎样理解的（符号的正负、势能的相对性，势能差的绝对性）.（3）重力做功与重力势能改变的关系.正式上课后，我花了10分钟检查、提问学生对于以上问题的理解，继而再抛出问题电场力与重力又怎样的相似之处：（忽略地球自转的影响，重力等于万有引力）　　（1）电场力：F=kQ1Q21r2（非接触力）　　电场强：E=F/q、E=kq/r2　　（2）引力：F=Gm1m21r2（非接触力）　　重力场强：g=G/m，g=Gm/r2.7　　由以上比较可知：重力与电场力极其相似，应用重力做功与重力势能改变的

7、关系进行类比即可得出电场力做功与电势能的改变关系，以上知识我用5分钟讲完，给学生15分钟自学新知，最后15分钟学生处理习题、加以应用.一节课45分钟，我的主要任务就是花5分钟引导学生找出电场力和重力的关系，其余的40分钟都是学生讨论、交流、思考、动手练习的时间，取得良好的教学效果.　　案例二：电表的改装在电学实验有着非常重要的应用，是高考实验重点考察内容，但却是学生学习过程中最困惑的地方：电流表可以测电压，电压表也可以测电流，甚至一部分学生高中毕业后对于电流表、电压表都是由同一个灵敏电流计改装而成感到疑惑.究其原因：好多学生对于初中教师所灌输的：（初