如何在阅读教学中培养学生的观察力

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1、如何在阅读教学中培养学生的观察力　　【摘要】在小学语文教学中，加强对学生观察能力和观察习惯的培养，意义十分重大。小学语文教材中很多课文写得具体、生动、形象，无不是作者细致观察的结果。因此，阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系。所以本人在语文阅读教学中，努力去激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。　　【关键词】阅读观察兴趣　　《语文课程标准》指出：小学生应“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”可见，小学语文教学，加强对学生观察能力和观察习惯的培养，意义十分重大。而小语教材中很多课文写得具体

2、、生动、形象，无不是作者细致观察的结果。因此，阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系。　　下面谈谈本人在阅读教学中的具体做法和体会。　　一、引导学生认识观察的重要性，激发观察的兴趣　　借助课文，不断提高学生对观察重要性的认识，培养观察的兴趣，以提高学生观察的积极性、自觉性和持久性。《翠鸟》是人教版三年级的一篇课文，作者通过细致的观察，形象、生动地介绍了翠鸟。文中这样写道：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。”“5小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机

3、灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”教这两段课文时，我启发学生思考：读到这里，翠鸟给你留下了怎样的印象？你喜欢它吗？你看过翠鸟这样的形态吗？通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点，才能写得这样逼真。　　上完这节课，我对学生说：“同学们，在我们的周围，每天都有许多有趣、生动和激动人心的事物发生，而许多同学对生活的感受不深，只是一种无意识的感知，没有用心观察，因而，他们面对生活的许多新鲜事视而不见，充耳不闻，即使看到了也无动于衷，这不能不说是一种

4、遗憾。因此，我们要学做生活的有心人，留心周围事物，并养成习惯。这样，我们在表达时也能像作者那样下笔如有神了。”　　听了这番话，同学们情绪高涨，个个信心满满，兴趣倍增。课后，我有意识地出了一道观察日记，题目叫《我的意外新发现》，引导学生观察身边的小动物，如：小狗、小猫、小兔子等，写下自己的新观察和新发现。第二天，再对学生的观察日记进行评析。一个孩子这样写道：“今天，我认真观察了小兔子，我发现兔子特别胆小，而且很会跑。当有突然响动时，它就会马上做好防范准备，还会迅速逃跑，躲进角落。我吹了声口哨，它立马不见了。还有，见到陌生人，它又惊慌不已，生怕受到伤

5、害。所以，我要小心地保护它。”我及时肯定和鼓励了这个孩子在观察中的新发现。第一次观察活动，在老师的点评下，同学们很有成就感，他们尝到了观察的甜头，对观察事物的兴趣渐渐浓了。　　二、教给观察的方法5　　由于小学生具有好奇、好动、好问的心理，他们不善于观察，往往只对自己感兴趣的事物进行观察，而没有考虑事物之间的联系，因而，教师应事先教给观察的方法和顺序。　　1.有顺序地观察。学生观察有顺序，不仅能促进思维的条理性，还能使表达有条理。教材中许多课文都是作者有顺序观察的结果，包括：由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；先中间后四周或先四周后中间；从局部

6、到整体或从整体到局部；从景到人或从人到景；由因及果或由果到因；从静到动或从动到静；由表及里或由里及表等。这些观察方法都渗透在文中。如：教学《颐和园》一课，教师在学生初读课文时提示：作者游览了哪些景物，是按什么顺序游览的？读后，师生共同归纳出：长廊→万寿山→昆明湖，学习“来到万寿山脚下”一段时，让学生思考：作者看到什么建筑物？按什么顺序看？通过学习，学生明白了：作者按从上到下的顺序观察，看了左上的佛香阁，右下的排云殿。其余几段，让学生用举一反三的方法，说出各段观察的顺序。教完了课文，再组织学生观察校园旁的公园景物，引导学生边观察边交流，然后拟写观察

7、顺序提纲。　　2.有重点地观察。　　学习对中心部分有重点地观察，既可以促进学生思维向纵深发展，又可以使学生表达时突出重点，具体生动。如：《军神》一课学完后，一位具有钢铁般意志的军神形象活现在我们的眼前，学生都很受感动。我启发学生，正是作者细致入微地观察了最能体现“军神”品格的这台手术，人物的动作、神态等都像摄像机的镜头似的无一不收入作者的眼中，才把“军神”5刘伯承表现得淋漓尽致，才让读者读了仿佛亲眼目睹，钦佩之情油然而生。　　教完这课后，我用十多分钟的时间在课堂上指导学生作一次有重点地观察人物的表情和动作，表现人物特点的训练。开始，教师导语：“看

8、谁的眼睛灵敏，看谁能认真动脑子，细察同学的动作和表情变化，讲出同学的真实特点。”接着，教师拿出事先准备好的针、线、布和扣子，请三位学生上